加強小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)功能

丁愛紅

摘 要：語文學(xué)科是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，不僅要讓學(xué)生獲得知識與技能的提升，還應(yīng)挖掘教學(xué)中的德育契機，通過“教書”這一手段，在小學(xué)語文的教學(xué)全過程中，努力實現(xiàn)“育人”的最終目的。通過提高教師自身的道德行為和修養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)的形成，從而更好地做到教書育人，使小學(xué)語文課程的德育價值得到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育教學(xué) 實施功能

語文學(xué)科具有思想性、語言性、人文性、社會性等特點，語文的教學(xué)方法也相對較靈活，形式多樣的教學(xué)與實踐活動，為開展德育教育提供了理想場所，不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品行。

一、在課堂組織教學(xué)中滲透德育

學(xué)生大部分的時間都在課堂中學(xué)習(xí)，教師的一言一行直接影響著學(xué)生，因此，教師應(yīng)對自身的儀表態(tài)度、言談舉止、行為習(xí)慣有較高的要求。在與學(xué)生的日常接觸中，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣;在課堂管理中，才能更加關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活紀律，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的養(yǎng)成，并針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)實施教育。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、布置作業(yè)環(huán)節(jié)都可以滲透德育教育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境適時激發(fā)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，升華學(xué)生的道德情操，在潛移默化中接受德育教育。語文是一門綜合性的學(xué)科，教師在組織教學(xué)上，應(yīng)豐富語文教學(xué)內(nèi)容。講故事和聽故事是小學(xué)生喜愛的活動之一，基于此，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生課下和課前做準備，在上課前三分鐘，每組選一名學(xué)生講故事，每堂課依次輪流下去，讓每位同學(xué)都能在課前得到自我展示，在講完小故事后，可以要求講故事的同學(xué)說出其中蘊含的道理，使宣講者和聽眾都能從中受到思想教育。因此，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體意識滲透德育教育，教師的重點應(yīng)讓學(xué)生通過豐富的體驗，實現(xiàn)自我教育和自我養(yǎng)成。

二、學(xué)科教學(xué)與德育滲透的融合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于語文課程標(biāo)準和課本教材，確立語文學(xué)科德育培養(yǎng)目標(biāo)，并采用德育和教學(xué)有機結(jié)合的方式，探究適合小學(xué)生的育人方式，潛移默化地在語文教學(xué)中實施德育。例如，在教學(xué)《升國旗》課文時，文中插圖的內(nèi)容是校園里升國旗時的情境，就此，為了讓學(xué)生理解文中句意，可以在教室讓學(xué)生們模擬升國旗的場景，讓學(xué)生們面對班級黑板上面張貼的五星紅旗，做到肅立、敬禮，加深對句意的理解。為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，可以讓每個學(xué)生輪流讀一遍“五星紅旗，我們的國旗?！边@句話，在朗讀中讓學(xué)生讀出自己的情感，促進文本走進學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

語文學(xué)科的德育材料十分豐富，在教學(xué)生字、指導(dǎo)朗讀、賞析詞句、理解句式、寫作練筆等教學(xué)活動中都可以挖掘德育的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課后，教師可以拓展課外內(nèi)容，為學(xué)生展示“甲午中日戰(zhàn)爭”“南京大屠殺”“1964年第一顆原子彈成功發(fā)射”“火箭衛(wèi)星上天”等圖片或視頻，通過今非昔比的對照，讓學(xué)生看到我國綜合國力的增強，進而讓學(xué)生理解課文為什么大量寫圓明園昔日之輝煌。在課堂練筆過程中或者布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生寫一寫，我們應(yīng)該如何看待圓明園被毀滅的歷史事件，通過學(xué)習(xí)課文，有什么感想？從而促使學(xué)生勿忘國恥，警醒自我，奮發(fā)圖強，振興中華。

三、活動教學(xué)對德育實踐的促進

小學(xué)生活潑好動，在語文教學(xué)過程中開展實踐活動是小學(xué)生感興趣的事情，教師可以充分利用實踐活動開展德育教育。無論是課堂中的實踐活動還是課外實踐活動，都可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，貼近學(xué)生的實際生活，針對學(xué)生的喜好和自身特點來進行引導(dǎo)，從而實現(xiàn)德育的滲透。比如組織課外閱讀、組織故事大賽、組織詩歌朗誦、組織主題演講、主題征文比賽活動等等，都是滲透德育的一個途徑，都對德育實踐起著促進作用。例如，在組織課外閱讀活動中，在教學(xué)了《為人民服務(wù)》這篇課文后，為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟和理解文中闡述的完全、徹底為人民服務(wù)的精神，可以推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀《弘揚民族精神和時代精神》篇目，重點教給他們讀書的方法。在再次閱讀課中，可以要求學(xué)生進行分組交流，開展讀書報告會，并以小組為單位進行評比，從而鼓勵和號召大家學(xué)習(xí)張思德同志為人民服務(wù)的精神，從閱讀中收獲更多的進步。在實踐活動中，使得學(xué)生的語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機地結(jié)合了起來。

四、新課程對德育價值的助力

在新課程教學(xué)中，要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的合作探究能力和實踐能力，進而在小學(xué)語文教學(xué)中實施德育時，也能夠?qū)Φ掠齼r值起到助力作用。語文教學(xué)需要教師聯(lián)系學(xué)生的生活實際，因此德育教育也并不是教學(xué)理論性知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將德育知識真正運用到生活中，并在生活中探索與發(fā)現(xiàn)。例如，可以借助多媒體來進行情境創(chuàng)設(shè)，可以引入相應(yīng)的德育生活案例，還可以進行角色表演的環(huán)節(jié)等，在良好的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，新課程提出，在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的道德素質(zhì)，加強思想道德教育的效果評估。因此，在強化小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)功能時，教師應(yīng)將學(xué)生的德育成績、課堂表現(xiàn)與文化成績等結(jié)合在一起，對學(xué)生進行合理科學(xué)的評價，讓學(xué)生在日常生活中能夠養(yǎng)成保持良好品質(zhì)的習(xí)慣。

結(jié)語

語文學(xué)科的教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)好文化知識，教師應(yīng)深刻認識到教學(xué)的目的是育人，不斷挖掘語文教學(xué)中的德育因素，運用合理的教學(xué)方法，將德育滲透到語文教學(xué)的全過程，提高語文教學(xué)的豐富性和功能性，真正達到素質(zhì)教育和教書育人的目的。

參考文獻

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