淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

趙芳

摘 要：伴隨著現(xiàn)如今時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的中小學(xué)教育也在不斷提升和進(jìn)步，再加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的趨勢(shì)，相關(guān)部門(mén)對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)也提出了一些符合時(shí)代的新要求?，F(xiàn)在的時(shí)代不同于數(shù)千年前，國(guó)家之間的交往不再是相互敵對(duì)的，更多地應(yīng)該是互惠互利的合作與雙贏，因此英語(yǔ)的聽(tīng)力能力也就顯得愈發(fā)重要了。教育專(zhuān)家們也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，因此在新課標(biāo)改革的過(guò)程中便著重提到了需要重視對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力能力;應(yīng)用與策略

引言

提到英語(yǔ)一定會(huì)讓很多中國(guó)學(xué)生苦惱不已，因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)單詞很難記憶，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的排斥性，英語(yǔ)教師在向?qū)W生們授課的過(guò)程中也非?？鄲溃?yàn)閷W(xué)生們總會(huì)面臨學(xué)不會(huì)的處境，這就需要高中英語(yǔ)教師學(xué)會(huì)反思了。對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言而言，最重要的其實(shí)是聽(tīng)和說(shuō)的能力，無(wú)論是中文還是英文皆是如此。學(xué)生們要想提升語(yǔ)言水平，首先一定要學(xué)會(huì)說(shuō)和聽(tīng)，然后才是讀和寫(xiě)，而現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)體系大多本末倒置，這就需要引起我們教師的反思。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

現(xiàn)在部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)方式陳舊，與時(shí)代脫軌，特別是很多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，并且還有一部分教師由于不愿意去不斷進(jìn)取，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新的方法和教學(xué)模式，導(dǎo)致因循守舊，墨守陳規(guī)。在教學(xué)過(guò)程中仍舊使用過(guò)去的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢并且學(xué)習(xí)效率也不高，最終投入大量的精力卻得不到應(yīng)有的回報(bào)而叫苦不迭。

針對(duì)這種情況，要求我們英語(yǔ)教師的教學(xué)方式需要根據(jù)時(shí)代的需要去不斷更新和變化，尤其是需要現(xiàn)在的教師具備一定的再學(xué)習(xí)能力。這樣無(wú)論未來(lái)是何種情況，教師們才能夠隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生們的有效教育;也能夠及時(shí)學(xué)會(huì)新的有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著對(duì)分?jǐn)?shù)的重視程度不斷提升，英語(yǔ)教育逐步失去了這門(mén)學(xué)科本身的意義，最早引入英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科為的是提升廣大學(xué)子的英語(yǔ)水平，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代能夠不斷提高自己的交流能力，從而最終的目標(biāo)是學(xué)生們能夠熟練地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

但目前的現(xiàn)狀是，在高考指揮棒的指導(dǎo)下，我國(guó)現(xiàn)階段的高中更多的是注重對(duì)學(xué)生們做題能力的培養(yǎng)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績(jī)。在高考聽(tīng)力題部分，農(nóng)村學(xué)生的得分相對(duì)較低。這就是因?yàn)閷W(xué)校注重學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)其他題型的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)他們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力能力教學(xué)過(guò)程中的有效對(duì)策

1.提升高中教師和學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重視程度

現(xiàn)在許多教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)不夠重視，甚至許多高中英語(yǔ)教師忽視了英語(yǔ)聽(tīng)力能力的重要性。但這就是現(xiàn)在學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)的主要原因之一，因?yàn)檎Z(yǔ)言的教學(xué)從來(lái)都不是單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而是各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于廣大基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語(yǔ)較晚的農(nóng)村學(xué)生更是如此，因此更應(yīng)當(dāng)提升廣大高中生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解。

所以現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急其實(shí)是需要提升廣大高中英語(yǔ)教師和學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些陳舊的看法，相信隨著高中英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中提升對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)的重視程度，一定能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的關(guān)注度，讓學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力水平不斷提升。

例如在人教版高中英語(yǔ)課本Book1 Unit1“Friendship”一課時(shí)，教師可以在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)中要求學(xué)生說(shuō)出能夠想到的關(guān)于友誼的單詞，然后分小組之間進(jìn)行對(duì)話，向同伴介紹你的好朋友。在日常的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)一些學(xué)生熟悉又簡(jiǎn)單的話題，把握住練習(xí)的機(jī)會(huì)，久而久之也能夠幫助學(xué)生們提升聽(tīng)力能力。

2.了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，因材施教

教師想要讓學(xué)生們得到一定的學(xué)習(xí)能力的提升，首先就需要結(jié)合每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)儲(chǔ)備以及基礎(chǔ)的強(qiáng)弱去制定，切勿一刀切，否則就很容易出現(xiàn)一些意料之外的問(wèn)題。

所以對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)過(guò)程中盡可能了解每一個(gè)同學(xué)的具體情況，根據(jù)每個(gè)人不同的需求去因材施教，讓學(xué)生們從適合自己的閱讀材料中積累基本的英語(yǔ)詞匯，然后增強(qiáng)其自信心，在日常生活中敢于使用英語(yǔ)。再新單詞的學(xué)習(xí)中還可以讓學(xué)生通過(guò)自然拼讀法來(lái)記憶單詞，在詞匯量上升到一定程度之后就可以開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)篇的聽(tīng)力訓(xùn)練了，包括英語(yǔ)中的重讀、連讀和弱讀等，然后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，相信最終提升高中生們的整體的英語(yǔ)水平。

例如：學(xué)生甲的程度是小學(xué)水平的英語(yǔ)，那如果教師一直讓他進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)文章就沒(méi)有太大意義，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該幫他從基礎(chǔ)上補(bǔ)習(xí)，從難度低的開(kāi)始逐步深入;但是相反，如果學(xué)生乙的英語(yǔ)聽(tīng)力能力較強(qiáng)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)答完全沒(méi)有問(wèn)題，那教師就應(yīng)該安排他去做一些高難度的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)，這樣就能夠幫助高中生們迅速提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平了。

3.提升學(xué)生們對(duì)于高中英語(yǔ)的重視程度，吸引學(xué)生的興趣

高中英語(yǔ)教師現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是需要提升廣大學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)對(duì)話式閱讀的重視程度，同時(shí)幫助學(xué)生們培養(yǎng)出對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些陳舊的看法，相信隨著高中英語(yǔ)教師在上課過(guò)程中提升對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重視程度，一定能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)對(duì)話式閱讀的關(guān)注度，最終讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的規(guī)則，讓學(xué)生們英語(yǔ)水平不斷提升。

總而言之，對(duì)于現(xiàn)在的高中英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂教學(xué)而言，英語(yǔ)教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)中學(xué)生們聽(tīng)力能力的培養(yǎng)上去，因?yàn)檫@才是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的捷徑，而且能夠幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)的應(yīng)用能力，最終真正將語(yǔ)言當(dāng)作一種溝通交流的工具來(lái)使用。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)于單詞的記憶就不重要了，教師在培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的同時(shí)也需要督促中學(xué)生們不斷拓展自己的詞匯量、豐富自己的語(yǔ)法知識(shí)，只有這樣雙管齊下，才能夠讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

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