關(guān)于初中英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練

尹紅

摘? 要：英語是世界上通用的語言，絕大多數(shù)國家和地區(qū)都在使用英語進(jìn)行溝通、交流?，F(xiàn)如今隨著中美兩國之間在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易上的密切來往，國家和企業(yè)之間對(duì)英語水平優(yōu)秀人才的需求量也在不斷增加，這就需要學(xué)生在和外國人在交流和溝通中具備良好的英語聽力水平。因此，初中階段英語學(xué)習(xí)是重中之重，但是學(xué)生普遍感覺在英語教學(xué)的聽力過程中自己不能抓住重點(diǎn)，聽不懂講述的內(nèi)容，這是由于他們沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。所以老師要運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;措施

一、初中英語聽力訓(xùn)練中存在的問題

（一）語言環(huán)境較差

由于我國教育多以應(yīng)試為主，考試采取筆試的考試方式。而與其他學(xué)科相比，英語作為不同于母語的其他文化體系中的語言，它的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法都有所不同。在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)于發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，重視度也不夠，學(xué)生不能正確的發(fā)音，自然對(duì)英語的聽力有所影響。加上學(xué)生對(duì)西方歷史、人文以及環(huán)境等方面不了解，就無法正確的理解某些句子或者對(duì)話在英語語境下的真正含義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力受到很大的限制，造成學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)失去興趣，久而久之就忽略了英語聽力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方式過于枯燥

目前，大多數(shù)初中英語教學(xué)中，教師對(duì)聽力的訓(xùn)練方式過于單一，只是一味地給學(xué)生放聽力材料來聽，缺少方法與訓(xùn)練技巧，讓學(xué)生感覺十分枯燥，提不起興趣。這種過于僵硬的教學(xué)方式，不僅不能提高學(xué)生的聽力技巧，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的效果，降低了教學(xué)效率，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語聽力甚至英語科目的積極性。

（三）聽力材料選擇不恰當(dāng)

初中英語聽力訓(xùn)練中，聽力材料非常重要，好的聽力材料能夠幫助學(xué)生們了解語境與西方文化，不僅可以快速提高聽力的技能，還能加強(qiáng)學(xué)生英語單詞、語法以及翻譯的能力。聽力材料是英語聽力學(xué)習(xí)不可分割的一部分。但是目前大多數(shù)學(xué)校選擇的聽力材料過于單一、枯燥，忽視了西方文化內(nèi)涵，缺乏語境，對(duì)提高學(xué)生聽力的能力沒有很大的幫助。

（四）聽力教學(xué)過于形式化

由于大多數(shù)學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主，考試多以筆試的形式，英語聽力也是以選擇題的形式讓學(xué)生們來選擇答案。教師在英語聽力訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們邊聽錄音邊做選擇題，最后以對(duì)答案的方式給學(xué)生們講解聽力的答案，完成了聽力的教學(xué)。這種形式忽視了學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中聽力能力的鍛煉。學(xué)生們只是機(jī)械性地去聽錄音，去找答案，并沒有真正理解材料中所表達(dá)的內(nèi)涵，使得學(xué)生的聽力水平得不到有效的提高。

二、提升英語聽力訓(xùn)練的途徑

（一）重視語音教學(xué)，奠定良好聽力基礎(chǔ)

初中英語聽力教學(xué)初期，教師應(yīng)該充分利用好教材的錄音磁帶，盡量從教學(xué)生26個(gè)字母的讀音開始，以重復(fù)或者模仿的方法鍛煉學(xué)生的聽說能力。從26個(gè)字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，以及一些常見的元音字母組合、輔音字母組合在單詞中常見的基本讀音，還有語調(diào)、節(jié)奏、重音等基礎(chǔ)的語音知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以播放錄音讓學(xué)生試著去模仿，反復(fù)地練習(xí)，并且用重復(fù)的方法強(qiáng)化學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過的單詞。

（二）營造氣氛，拓展教學(xué)

在以往的初中英語聽力訓(xùn)練中，老師的教學(xué)模式比較老套，絕大多數(shù)的聽力內(nèi)容都是以英語短語和多人對(duì)話的方式出現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)短句中句式結(jié)構(gòu)和英語語法加深記憶。開展聽力教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生通過每個(gè)章節(jié)課后的聽力試題提升自身聽力能力，以便在今后的英語考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。這樣枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生漸漸地失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)老師課上開展聽力訓(xùn)練也逐漸產(chǎn)生抵觸心理。

在初中英語的聽力訓(xùn)練中，老師要活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)積極、輕松的英語聽力環(huán)境，確保在聽力過程中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)全英語教學(xué)，具體包括：課前師生之間問好、在課上的舉手發(fā)言、學(xué)生課后的作業(yè)批改等。在課上和學(xué)生的討論、交流也要盡量做到用英語溝通。在交流過程中，老師不要有害怕學(xué)生聽不清、聽不懂的顧慮。因?yàn)榻虒W(xué)初期學(xué)生對(duì)溝通中的一些語法和單詞出現(xiàn)不理解是很常見的事情，長期利用這種教學(xué)模式，學(xué)生自然而然就會(huì)理解老師所表達(dá)的意思。老師可以在英語課前的幾分鐘讓學(xué)生針對(duì)本節(jié)課要講述的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡短的演講，演講的內(nèi)容不限，可以是自身的感受，也可以是有關(guān)教材中的內(nèi)容，還可以是跟教材內(nèi)容相關(guān)的政治時(shí)事。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語語言表述能力，同時(shí)也為班級(jí)營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于其他學(xué)生而言，在認(rèn)真聽別人演講的過程就是增強(qiáng)自身聽力能力的過程，真正做到一舉兩得。

（三）加強(qiáng)詞匯基礎(chǔ)訓(xùn)練

在聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯量積累會(huì)影響他們的英語聽力水平。這就要求教師必須關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷通過日常學(xué)習(xí)活動(dòng)來積累詞匯。提高學(xué)生英語詞匯的認(rèn)知度，使其在聽力訓(xùn)練的過程中提高自身的詞匯聽寫能力和默寫復(fù)述能力。這在一定程度上可以提高他們的聽力學(xué)習(xí)能力。在這方面，教師需引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)詞匯的記憶逐步過渡到英語段落的聽寫中，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，使其在聽力訓(xùn)練的過程中，只要聽到這個(gè)詞匯就可以迅速反應(yīng)過來，從而快速在腦海中形成聽力題的答案。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要弄懂聽力材料中全部的詞匯，而是要學(xué)會(huì)增強(qiáng)對(duì)詞匯的敏感度，抓住關(guān)鍵詞匯，在聽力語音播放期間提高自己的答題效率。例如，聽力材料中有這樣的句子：“When will your Aunt arrive in Beijing？”根據(jù)這一句子，學(xué)生可以迅速抓住其中的“when”這一關(guān)鍵詞，快速地捕捉語音材料中與時(shí)間相關(guān)的詞匯，如“today”“this afternoon”或者“tomorrow”等詞匯。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的聽力題來填寫正確的答案，以此提高自己的聽力學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

總之，教師想要提高學(xué)生的聽力能力最重要的方法就是讓學(xué)生多聽。當(dāng)然，想要真正提高學(xué)生的聽力能力也是一個(gè)長期而又艱巨的任務(wù)。為此，作為初中英語教師還應(yīng)該在聽力方法上創(chuàng)新，并且堅(jiān)持不懈地努力，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽力能力。

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