淺談小學(xué)語文整本書閱讀的有效教學(xué)策略

黎俠

摘 要：語文閱讀教學(xué)一直以來都被看作學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，而在小學(xué)階段的語文教學(xué)工作又是重中之重，因此對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一直被看作是教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)階段，由于學(xué)生群體的特殊性，使得在教學(xué)方法上同樣也存在著特殊性。整本書閱讀教學(xué)，要求老師將整本書閱讀作為閱讀教學(xué)的主體，將單篇單章教學(xué)作為閱讀教學(xué)的輔助手段，切實(shí)有效地提升學(xué)生的閱讀能力。對于小學(xué)學(xué)生來講，在整本書閱讀教學(xué)過程中，需要教師通過鼓勵和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生逐漸對閱讀這件事產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓閱讀成為一種習(xí)慣，還要拓展學(xué)生閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，從而逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;教學(xué)策略;興趣能力

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)階段，對于小學(xué)生來講，學(xué)生的閱讀能力十分有限。對于小學(xué)教師來講，要想更好地開展整本書閱讀教學(xué)的工作，需要從學(xué)生的閱讀興趣方面打開“缺口”，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣和情感，讓學(xué)生熱愛閱讀成為一種日常習(xí)慣。只有這樣，才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，加深學(xué)生對于語言文字方面的情感理解和情感表達(dá)。因此在教學(xué)方面，教師需要下很大的功夫，不斷提高自身的閱讀教學(xué)水平，重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而改變當(dāng)前小學(xué)閱讀不佳的現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變單篇閱讀觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，對于小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，篇章閱讀教學(xué)觀念被許多教師運(yùn)用在教學(xué)過程當(dāng)中，必修文章、選修文章觀念泛濫于小學(xué)課堂，對于一些文章的閱讀教學(xué)，僅僅是停留在表面層次，只是讓學(xué)生對于文章內(nèi)容去讀，通順了就是達(dá)標(biāo)了，卻不對此類文章的深層內(nèi)容進(jìn)行挖掘性思考，忽視了對于語言文字方面內(nèi)在的情感價值的挖掘。往往是通過“填鴨式”教學(xué)，對文章內(nèi)容一帶而過。這樣的閱讀教學(xué)方法，只會讓學(xué)生感覺在學(xué)習(xí)過程中文章有輕重之分，對于一些“無關(guān)緊要”的文章可以選擇性忽略。殊不知，這樣只會讓學(xué)生在閱讀的路上越走越窄，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

而整本書閱讀相對于篇章閱讀教學(xué)來講，首先就擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀空間。學(xué)生對于文章的閱讀不僅僅局限在幾篇小文章之中，還可以閱讀到其他種類的文章，滿足學(xué)生對于閱讀的需要。再者，整本書閱讀延長了學(xué)生的閱讀時間，更容易磨練學(xué)生的閱讀習(xí)慣，便于老師糾正閱讀過程中的不當(dāng)之處，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，相對于單篇閱讀教學(xué)來說，整本書閱讀能讓學(xué)生認(rèn)識到更多的文章體裁，這對于學(xué)生今后寫作素材的積累，提升寫作能力有積極作用。

二、注重閱讀能力培養(yǎng)，提升學(xué)生感悟能力

在整本書閱讀教學(xué)過程中，要始終尊重學(xué)生的特殊性和多樣性，改變傳統(tǒng)“一刀切”的做法。對于學(xué)生來講，每個人都有自己喜歡閱讀的領(lǐng)域和自己擅長的閱讀方法，因此在閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生感受到，熱愛閱讀可以成為一種生活習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮思考。并且在閱讀的故事情節(jié)中學(xué)習(xí)寫作方法，提高自身的閱讀與寫作能力的綜合發(fā)展。

例如，在每周或每月可以開辦一個“閱讀知識競賽”的活動，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論、交流，寫下自己這一段時間的閱讀體會，從這一活動中對自我發(fā)現(xiàn)的一些思考，從閱讀中感悟到的東西。老師通過這種方式幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生學(xué)會在每次活動或者是自己閱讀之后進(jìn)行自我反思，來提升學(xué)生的閱讀能力和自我反思能力。而學(xué)生也可以通過這一閱讀習(xí)慣，來幫助學(xué)生在閱讀時自覺地進(jìn)行思考，改變以前學(xué)生只是簡單地進(jìn)行閱讀而不思考的狀態(tài)。

三、豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生視野

對于小學(xué)生的整本書閱讀教學(xué)，要豐富小學(xué)生的課外閱讀是很有必要的。對于小學(xué)生來講，獲取知識最直接的途徑就是閱讀，也是學(xué)生們最常見的方式。而學(xué)生長時間在課堂上的課內(nèi)閱讀所造成的閱讀疲勞，會造成學(xué)生課外閱讀時間的減少，這樣會不利于學(xué)生閱讀視野的拓展。

例如，老師可以在每周或每月開設(shè)一節(jié)課外圖書閱讀課，為學(xué)生提供大量的閱讀書籍或刊物，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性閱讀，并在課后讓大家進(jìn)行交流體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸跁械玫降捏w會、看法心得。通過這種方式，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過交流分享，讓學(xué)生在交流過程當(dāng)中談自己的閱讀體會，幫助學(xué)生在分享的過程中，開拓自己的視野，更全面地感悟閱讀到的內(nèi)容。而學(xué)生通過分享交流，也加強(qiáng)了對自己閱讀內(nèi)容的思考，可以說是學(xué)生獲得了一個再學(xué)習(xí)的機(jī)會，方便學(xué)生對閱讀內(nèi)容加強(qiáng)記憶和解讀，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

綜上所述，對于小學(xué)語文的整本書閱讀教學(xué)來講，需要教師改變單篇式閱讀的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，鼓勵支持和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起自己的閱讀能力，建立起閱讀情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之后通過交流分享的方式，有助于提高學(xué)生在閱讀時的思考能力和社交溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

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