關于高中音樂鑒賞課程策略探究

余峻峰

摘 要：音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是學生在音樂課程中需要掌握的一項核心技能。因此教師需要能夠在課程開展的過程中，需要豐富音樂活動，激發(fā)學生對音樂的興趣，從不同角度探索音樂的特點，創(chuàng)新音樂鑒賞活動的形式，有效提高高中音樂聽課的教學質量和效率，實現學生在當前階段下自身綜合能力水平的提升。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課程;策略探究

在高中階段下的音樂課程教學中，教師可以針對學生在當前階段下的實際情況，來進行對比式的教學，讓學生能夠更加直觀地感受不同的風格音樂，提升鑒賞能力。同時教師在對學生開展教學過程中，更需要能夠幫助豐富音樂課堂的表現形式，促進學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。最后，教師也需要能夠進行多形式的課外音樂鑒賞，以此提升學生在當前階段下的有效學習。

一、完善對比教學，直觀表現音樂形式

在音樂課程中，具有不同文化特征和情感的音樂作品反映了音樂創(chuàng)作的各種風格，反映了音樂風格的不同吸引力。在高中音樂課程中為了提高課堂教學的效率和質量，教師可以使用對比方法來欣賞各種創(chuàng)造性風格的音樂，以便學生可以準確地理解傳達給音樂的感受并感受音樂的含義。音樂是一種情感表達技術，具有很強的主觀性，因此教師必須首先根據音樂的情感表達進行聽音樂的教育活動。在表達生動有趣的情緒時，某些音樂通常會采用明亮的節(jié)奏，節(jié)奏和歌曲的變化相對豐富。在表達悲傷和悲傷的情感時，節(jié)奏相對較慢，歌曲相對較低且柔和。教師可以選擇能夠表達各種情感的代表性音樂，讓學生充分感受音樂在情感上的表達方式。

例如，教師在引導學生欣賞《悲愴》時，這一首曲子用低沉的節(jié)奏和調音表達作者的悲傷情緒。其次，引導學生比較音樂的不同文化特征。音樂包含豐富的文化，每個國家都有自己風格的音樂，反映出濃郁的民族情感和文化特色。比如，蒙古民歌的節(jié)奏和編排很長，使他們在聆聽民歌時仿佛奔馳于廣袤的草原。教師幫助學生欣賞各個民族的音樂，感受每個國家音樂創(chuàng)作的背景和文化特征，并充分實現音樂的文化價值。

二、豐富課堂活動，激發(fā)學生學習興趣

新課程標準要求當前的教學充分尊重學生的自身主觀意愿，行使其主觀能動性，增進學生對于知識點的了解和熟悉度。根據當前高中音樂教室課程的實際開展結果，大多數教師沒有意識到音樂欣賞過程對學生能力的發(fā)展很重要，學生一般而言通常通過聽歌和看電影來進行音樂的活動。由于自我進行欣賞效果，所以并不十分顯著。因此，教師增加了對音樂課程活動的重視，豐富了音樂課程活動的形式，發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了音樂賞析過程的效率和質量，提高了學生的音樂技能和審美情感。教師可以將學生分為研究小組，并根據課程內容引導他們在小組成員之間進行討論。

例如，教師在對學生開展課程的時候，可以為以小組的形式來進行賞析，同時教師可以通過多媒體的教學設備來為學生進行音樂展示。在展示完成之后，教師可以先讓學生自己在小組內進行探討，然后由學生進行發(fā)言表達自己的看法。在這一過程中，教師需要對學生表現出充分的肯定，同時為學生介紹相關的專業(yè)知識，這樣就可以讓學生在課程開展的過程中，實現對于音樂課程的有效鑒賞，提升學生自身在教學過程中的有效發(fā)展與進步。

三、課外音樂鑒賞，促進學生思維發(fā)展

由于他們的學習和接觸面狹窄，他們的音樂概念僅存在于流行音樂和古典音樂中。音樂課程活動的發(fā)展將幫助學生擴大視野并改善他們的聆聽體驗。學生對一種風格音樂格式了解更多，因此教師可以教授西方音樂中的音樂欣賞。歌劇是西方音樂的主要代表類型，與中國戲劇不同，西方歌劇表演更加關注歌手的傳統聲樂技巧，可以充分融合音樂、戲劇、舞蹈和表演等各種藝術表現形式，反映戲劇中人物的情感，使觀眾產生情感共鳴，提高對戲劇的接受和喜愛。

例如，教師在對學生開展完成課程的時候，可以帶領學生進行《茶花女》這一歌劇的賞析，在欣賞經典曲目《飲酒歌》的同時，體會到茶花女內心的空虛。在學習和理解西方戲曲文化的過程中，學生可以通過深刻理解各種歌劇風格的產生以及他們在歌劇中創(chuàng)作和表達音樂作品的方式，有效地培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。在體驗獨特的戲劇魅力的過程中，學生們通過比較西方戲劇和中國戲曲的方法和表現形式，實現了音樂欣賞的廣闊視野，并幫助提高了學生對音樂的評價能力，提高他們的藝術和文化成就，促進學生思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在高中階段音樂欣賞課程將幫助中學生從更專業(yè)的角度學習音樂知識，在各種風格和流派中感受到音樂的獨特魅力，并提高學生的欣賞力和學生發(fā)展技能。所以教師更需要能夠結合學生的實際發(fā)展，來對學生開展全面的音樂教學規(guī)劃，同時在課程開展的階段，也需要能夠更加適合學生自身的學習。

參考文獻：

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