小學(xué)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐與分析

張利紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)的過程中教師需要更加重視學(xué)生知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感價(jià)值觀的熏陶等方面。要想做好小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師除了從自身出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展教學(xué)，讓學(xué)生的自主性在學(xué)習(xí)過程中得到充分的體現(xiàn)，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑Y(jié)合三個(gè)方面討論了具體教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是十分必要的，語文不僅是學(xué)生用來交流和溝通的主要工具，同時(shí)，學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平也會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀等產(chǎn)生重要的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，除了要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性外，還應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、重視新教學(xué)理念與教學(xué)模式的應(yīng)用

采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，能夠在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。為了更好地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，首先就是要進(jìn)行教學(xué)方法和方法的基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)變，也就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，應(yīng)用不同的新穎的教學(xué)模式。首先，要明確的是，教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮自身的輔助作用，讓學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，學(xué)生需要通過課文的朗讀來了解種花生、說花生、吃花生以及議花生的過程，為了形象化地展示這節(jié)課的主要內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件來進(jìn)行內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)。首先，在講解課程內(nèi)容時(shí)通過花生種植的經(jīng)歷來讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握。教師利用形象化的短片來以花生的成長(zhǎng)作為輔助教學(xué)的工具，學(xué)生依據(jù)教師所展示的花生種植、生長(zhǎng)的順序，來進(jìn)行課文內(nèi)容的理解。另外，在幫助學(xué)生理解本課的道理以及啟示時(shí)，可以讓學(xué)生利用這篇課文中涉及的借物喻人的寫作手法來描寫身邊的事物。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在以往的教學(xué)模式中，小學(xué)語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本是教師進(jìn)行知識(shí)的講解，而后檢查學(xué)生的掌握情況，以此來做好后續(xù)的練習(xí)與鞏固工作。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，教師可以靈活調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不用嚴(yán)格按照一定的步驟來進(jìn)行，而是要依據(jù)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的契合性來隨時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂學(xué)習(xí)的過程中得到體現(xiàn)，在充分尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，使得課堂內(nèi)容能夠得到豐富，學(xué)生的積極性也能夠被充分調(diào)動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)人物描寫一組中的《摔跤》時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。本節(jié)課涉及的是兩個(gè)孩子之間的摔跤過程，學(xué)生理解起來并不存在難度，而為了加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以通過課前的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，主要是讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。隨后，在課上的講解部分，可以為學(xué)生的提問以及教師的總結(jié)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題的前提下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)模式能夠在一定程度上突出學(xué)生的自主性，從而保證課堂的教學(xué)效果。

三、重視教學(xué)反思，做好總結(jié)與反思工作

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師缺乏反思意識(shí)，在完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，不能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，只是將反思工作作為應(yīng)付上級(jí)檢查的表面工作來進(jìn)行，這也就使得教師的語文教學(xué)水平很難得到實(shí)質(zhì)性的提高，而教師的教學(xué)水平是直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的。因此，要想進(jìn)行課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師就必須做好自身的總結(jié)與反思工作。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生講真話、說實(shí)話，通過學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師不僅能夠全面了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，還能夠了解學(xué)生對(duì)于自己的授課方式的態(tài)度，更加容易找到自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，從而針對(duì)性地改進(jìn)問題。另外，學(xué)校及有關(guān)部門還應(yīng)該組織教師間的交流活動(dòng)，讓同一學(xué)科、不同年級(jí)的教師在互相交流的過程中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在彼此交流的過程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，利用集體的力量不斷改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式和方法，從而切實(shí)提高教學(xué)效果。

總之，教師要想順利完成課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效率，就必須重視不同教學(xué)模式與教學(xué)理念的應(yīng)用，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中凸顯學(xué)生的主體性，最后做好教學(xué)反思工作，找到自身在教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。

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