生本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

任春蓉

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，教育理念的革新逐漸成為一種必然的趨勢。而根據(jù)新課標(biāo)的要求，教育理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該以學(xué)生為核心。在這樣的背景下，生本理念在教學(xué)中的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;教學(xué)策略

所謂生本理念，主要是指一種依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計教育理念。生本理念的提出引起了教育界廣泛的關(guān)注，而實(shí)際的教學(xué)效果表明，生本教育理念的合理滲透，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動、積極、健康、活潑的發(fā)展。為此，教師應(yīng)對生本理念的具體內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的解讀，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學(xué)語文教學(xué)中，同時要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而更好地保障教學(xué)活動的質(zhì)量。唯有如此，才能為學(xué)生的發(fā)展與提升奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注個性需要

將生本教育理念作為小學(xué)語文教學(xué)活動的一般指導(dǎo)思想，要求教師要更加善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。為了達(dá)到這一要求，教師需要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，同時要有意識地改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。為此，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解，把握學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。然后，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計更加靈活多樣的教學(xué)指導(dǎo)方式。這樣一來，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如：在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，我會組織學(xué)生進(jìn)行前置性的學(xué)習(xí)活動。這一過程中，我給學(xué)生提供了一些與文本相關(guān)的影像、文獻(xiàn)等不同形式的資料內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)這些資料搜集與文本內(nèi)容有關(guān)的信息。在課堂教學(xué)中，為了優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的氛圍，我設(shè)計了一些豐富多樣的語文活動。比如：為了將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，我會不斷組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、辯論比賽、演講比賽等多種語文活動，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望，并使其獲得成功的體驗(yàn)。此外，從個體的性格特點(diǎn)來看，有些學(xué)生比較喜歡安靜地獨(dú)處，喜歡小范圍內(nèi)的交往。于是，我有時會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種比較安靜的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生在小圈子里安靜地學(xué)習(xí)與成長。最終，通過在不同教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不同形式的教學(xué)活動的引導(dǎo)方式，使教學(xué)過程變得更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由此可見，在生本理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)方式是十分必要的。

二、引導(dǎo)課堂參與，尊重學(xué)生主體

不難理解，生本教育理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，最重要的要求就是在教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生為中心的核心理念。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用。基于此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的知識探索活動。同時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)計一些思考問題。這樣一來，不但可以鞏固學(xué)生的課堂主體地位，而且能夠使學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行更加深入的知識理解。

如：在《桂花雨》這篇課文的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生初步理解了這篇文章的整體內(nèi)容。然后，我利用以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了更加深入的文本探索：（1）為什么“我”這樣喜歡桂花？（2）作者從哪幾個方面對桂花進(jìn)行了描寫？（3）對于“我”來說，為什么搖桂花是一件十分重要的事情？搖桂花是一種怎樣的場景？從這種場景中，你產(chǎn)生了怎樣的感受？（4）同樣是芳香的桂花，為什么母親卻認(rèn)為這里的桂花再香，也沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢？從這樣的描寫中，你體會到了怎樣的感情？之后，學(xué)生以這些問題為依據(jù)對文本內(nèi)容進(jìn)行了更加深入的探索。同時，結(jié)合自己的理解，學(xué)生還進(jìn)行了相互之間的討論與交流。最終，通過這種方式，進(jìn)一步深化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

三、延伸教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用生本理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，最重要的目標(biāo)就是為了強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。而為了達(dá)到這一要求，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動。為此，在完成教材內(nèi)容的基本要求之后，教師應(yīng)及時對教學(xué)活動進(jìn)行延伸，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《狼牙山五壯士》為例，這篇文章講述的內(nèi)容，是一個根據(jù)抗日戰(zhàn)爭時期的真實(shí)事件改編的英雄故事。毋庸置疑，這種故事和文本類型是學(xué)生十分熟悉和喜歡的。于是，完成課內(nèi)文本的教學(xué)之后，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，給學(xué)生引入了一些同樣發(fā)生于抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事。然后，我讓學(xué)生進(jìn)行了對比閱讀，并分析了這些英雄人物有哪些共同的特點(diǎn)。最終，通過這種方式，使學(xué)生對這一文本類型的特點(diǎn)有了更加準(zhǔn)確的理解。

在新時期的教育背景下，生本理念逐漸成為一種至關(guān)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到生本教育的重要性，并實(shí)施根據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)策略，同時要及時對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，才能使生本理念的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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