小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略

黃建節(jié)

摘 要：所謂互動(dòng)教學(xué)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)主體性，提高教學(xué)的實(shí)際效果而采取的教學(xué)方法和教學(xué)思路。實(shí)施互創(chuàng)共生的教學(xué)活動(dòng)組織方式，不但有利于學(xué)生積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生更加積極健康的學(xué)習(xí)心理。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織互動(dòng)教學(xué)的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同發(fā)展、積極互動(dòng)，并且要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性與積極性?！毕鄬?duì)于傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)，這樣的教學(xué)理念無(wú)疑更加有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@一要求，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來(lái)。為此，教師應(yīng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理念進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)過(guò)程中。這樣一來(lái)，可以更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。

一、實(shí)施情感教學(xué)

在互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施中，一個(gè)十分重要的著眼點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了達(dá)到這一要求，最直接的方式就是實(shí)施情感教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種具體的教學(xué)手段。在情感教學(xué)中，通過(guò)調(diào)動(dòng)、激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需要，可以不斷促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。為此，教師應(yīng)該借助情感教學(xué)對(duì)課堂中的各種因素加以充分的利用與合理的調(diào)節(jié)，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而提高教學(xué)的效率。

如：在組織本班的教學(xué)時(shí)，我會(huì)以愛心呵護(hù)與情感化育的方式開展互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我除了關(guān)注知識(shí)的傳播之外，還十分重視學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的塑造、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、合作精神的發(fā)展以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。為此，我會(huì)從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行改變，將以往單一的知識(shí)傳授目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)以及情感價(jià)值目標(biāo)等。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了更加全面的指導(dǎo)，從而為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的前提條件。此外，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，我在互動(dòng)教學(xué)中十分重視心靈的交流，所以我在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。同時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生心理比較脆弱，所以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)盡量避免用十分嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，以免對(duì)學(xué)生的心理造成不利影響。而在這種教學(xué)態(tài)度的引導(dǎo)下，有效保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、注重合作探究

從本質(zhì)上來(lái)講，互動(dòng)教學(xué)就是將教學(xué)過(guò)程視為一種生命和生命交往溝通的活動(dòng)，所以構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。而在多種課堂互動(dòng)關(guān)系中，學(xué)生之間的互動(dòng)無(wú)疑是最重要的構(gòu)成要素之一。為此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行一些知識(shí)探索活動(dòng)。通過(guò)這種方式，不但可以使學(xué)生在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散，而且可以營(yíng)造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。唯有如此，才能為學(xué)生的知識(shí)理解與能力發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《地震中的父與子》為例，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。然后，我利用以下一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的文本閱讀過(guò)程進(jìn)行了引導(dǎo)：1.閱讀文章第3節(jié)，在描寫父親的形象時(shí)，用到了怎樣的描寫手法？2.第5節(jié)中，描寫了哪兩種父母的形象？在描寫中采用了怎樣的表達(dá)技巧？這樣的描寫方式有怎樣的好處？如何理解“別人都認(rèn)為這位父親精神失常了”？3.在描寫父親用手挖掘的時(shí)間時(shí)，為什么不直接寫38個(gè)小時(shí)，而是要列出幾個(gè)數(shù)字？4.故事的結(jié)局是怎樣的？這個(gè)故事給了你怎樣的感受？接著，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行了探索，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行了交流和討論。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生取得了比較理想的閱讀效果。

三、優(yōu)化互動(dòng)方式

在互動(dòng)教學(xué)中，除了要注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)性之外，還應(yīng)該注意對(duì)互動(dòng)的方式進(jìn)行優(yōu)化。需要指出的是，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的直接目的，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該增強(qiáng)互動(dòng)方式的趣味性，以此來(lái)使互動(dòng)教學(xué)的積極價(jià)值得到充分的發(fā)揮。

如：《將相和》這篇文章出自于司馬遷的《史記》，由于要適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以課文內(nèi)容在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，從而使文章的故事性增強(qiáng)。根據(jù)這樣的文本特點(diǎn)，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行了自愿結(jié)組，并自主分配了不同的角色。最后，學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行了表演。而通過(guò)這種方式，使學(xué)生在更加活躍的課堂氛圍中深化了對(duì)文本內(nèi)容的理解。

積極有效的教學(xué)活動(dòng)，必然是師生共同的生命投入和良性多邊互動(dòng)的過(guò)程。為此，教師應(yīng)更加熟練地掌握互動(dòng)教學(xué)法的具體應(yīng)用方式，并且要及時(shí)針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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