高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育研究

陳嫻

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷深化和改革，高中語(yǔ)文教師越來(lái)越重視文學(xué)名著的閱讀和理解，如何進(jìn)一步對(duì)高中生進(jìn)行有關(guān)文學(xué)方面的審美熏陶和培養(yǎng)，是高中階段語(yǔ)文教師應(yīng)該深究的方向。以下對(duì)高中階段語(yǔ)文文學(xué)名著在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的教育價(jià)值進(jìn)行剖析，然后語(yǔ)文教師集思廣益，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)審美興趣和情操，從多樣化的教學(xué)手段出發(fā)，對(duì)文學(xué)名著審美教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文學(xué)名著閱讀;教學(xué)過(guò)程;審美教育

引言：

眾所周知，我國(guó)是一個(gè)文化積淀極其濃厚的國(guó)家，文學(xué)名著的教育價(jià)值也具有層次性和多樣性。然而，很多高中階段的語(yǔ)文教師尚未意識(shí)到學(xué)生的審美能力在教育過(guò)程中的作用，導(dǎo)致在語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺失了很多價(jià)值，高中語(yǔ)文老師很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生們更深刻的了解文學(xué)名著中的詞句。因此，文學(xué)名著的審美教育價(jià)值對(duì)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的提升十分必要。

一、高中階段學(xué)生提升文學(xué)名著閱讀的意義

（一）提高學(xué)生的審美情操

在高中階段的語(yǔ)文課本中，很大一部分文學(xué)名著都是由教育部或者專家組語(yǔ)文教師通過(guò)仔細(xì)分析精簡(jiǎn)出來(lái)的，綜合性分析情況下，大部分文學(xué)名著的主要內(nèi)容都具有幾個(gè)相同的特點(diǎn)：其一，文學(xué)素材具有科學(xué)性，很多名人傳記和歷史人文名著等都是具有強(qiáng)大的文學(xué)和歷史背景，作者的語(yǔ)言構(gòu)思都能展現(xiàn)當(dāng)代作家的心理特點(diǎn)和社會(huì)背景;其二，文學(xué)名著具有強(qiáng)大的內(nèi)涵性，高中語(yǔ)文文學(xué)名著對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操具有重要的歷史意義;其三，具有藝術(shù)性，文學(xué)名著在教育教學(xué)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和藝術(shù)情操。因此，高中階段為文學(xué)名著，含括了文化古跡、天文景觀以及社會(huì)人文等，能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和對(duì)大自然的敬畏之情^[1]。

（二）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力

學(xué)生在閱讀高中階段的文學(xué)名著過(guò)程中，大部分情況下，如果沒(méi)有良好的文學(xué)功底以及語(yǔ)言的敏感性，高中階段的學(xué)生對(duì)于名著中的語(yǔ)言文字和寫作手法等，都很難有更深入的了解，也很難抓住作者的寫作意圖和文章主旨，久而久之，學(xué)生變會(huì)對(duì)一些枯燥乏味的文字產(chǎn)生厭倦感。如果高中語(yǔ)文教師能夠?qū)ξ恼轮械暮诵娜宋镞M(jìn)行深度剖析，教師設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能提高對(duì)名著的理解能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)言文字的理解能力。

二、如何提高高中階段學(xué)生文學(xué)名著的審美能力

通過(guò)對(duì)教育部關(guān)于高中階段必讀的教學(xué)名著進(jìn)行剖析，結(jié)合同學(xué)們的興趣方向，對(duì)名著加以賞析且提出自己的見(jiàn)解。

（一）優(yōu)化教學(xué)方案，提高學(xué)生閱讀和審美興趣

首先，高中語(yǔ)文教師在深入理解文學(xué)名著的前提下，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)各位教師之間的交流和溝通來(lái)優(yōu)化最終的教學(xué)方案;然后引入相關(guān)的歷史事實(shí)和教學(xué)文學(xué)素材，能夠加深對(duì)文學(xué)名著的理解^[2]。比如，在人教版中學(xué)習(xí)《雷雨》過(guò)程中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演進(jìn)行人物理解和剖析，然后通過(guò)分析結(jié)果進(jìn)行各個(gè)角色的扮演，不僅可以在扮演過(guò)程中能夠充分理解人物的感情走勢(shì)，更能體悟到作者的寫作目的和意圖。另外，高中語(yǔ)文教師還可以通過(guò)信息化多媒體設(shè)備進(jìn)行圖片或者視頻文件的導(dǎo)入，然后將其融入文學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案讓學(xué)生們深入理解文學(xué)名著，提高審美能力。

（二）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度理解，逐漸形成自我審美方法

首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文字的分析，尤其是在一些特殊的寫作手法中，比如作者展現(xiàn)的內(nèi)心矛盾和一些比較復(fù)雜的任務(wù)表情的刻畫等，都需要學(xué)生著重理解，才能更加深刻的體悟到文章的真諦;其次，在語(yǔ)言品味的同時(shí)，探究文學(xué)中的詩(shī)境美。比如，在針對(duì)《巴黎圣母院》進(jìn)行學(xué)習(xí)探討教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行內(nèi)容討論，讓學(xué)生自由摘選巴黎圣母院的中的經(jīng)典句段，表達(dá)各自對(duì)某個(gè)句子的理解和感悟，同時(shí)還可對(duì)書中人物性格和事件始末進(jìn)行分析，深入了解故事情節(jié)，進(jìn)而體會(huì)不同人物情感的抒發(fā)。

（三）多樣化教學(xué)手段和方法，提高高中學(xué)生審美能力

高中階段語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，其中最不可缺少的一部分就是文學(xué)名著的審美教育，審美教育的研究同時(shí)也設(shè)計(jì)到諸多的方面，譬如：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師和學(xué)生之間的互動(dòng)等。在高中學(xué)習(xí)階段過(guò)程中，為了能夠充分發(fā)揮審美能力的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，高中教師可以通過(guò)多樣化教學(xué)手段和方法，然后將其進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生帶著探索性的疑問(wèn)去閱讀素材，對(duì)課本中的插圖多層次觀察，學(xué)生可以進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本篇文章通過(guò)教師在高中階段的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)名著的閱讀和鑒賞中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究，并且針對(duì)于目前的教學(xué)手段和方法進(jìn)行綜合歸納，通過(guò)綜合各種教學(xué)方法來(lái)提升對(duì)語(yǔ)文文學(xué)名著的審美教育，其中涵蓋了設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)方案，從學(xué)生興趣點(diǎn)著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)名著的積極性，融合多樣化的教學(xué)手段等。希望能夠?yàn)楦咧须A段語(yǔ)文在教育教學(xué)過(guò)程中提供借鑒，同時(shí)希望能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪澤海.對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017，000（010）：39.

[2]陳芳.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），000（20）：P.4-4.