小學生數學學習興趣現狀研究

繆世興

摘 ?要：培養(yǎng)學生數學興趣，要轉變教學理念，熟悉了解學生，把學生當做教學主體，幫助學生構建知識邏輯體系，培養(yǎng)數學思維，減少學生學習的難度。教師只有充分了解學生的學習情況，掌握學生的學習成果，才能有針對性地了解學生的學習需求，對后續(xù)的教學方案設計進行改進和創(chuàng)新。教師要在教學過程中注重對學生數學語言能力和問題意識的培養(yǎng)，提升學生數學水平，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，引領學生走進數學的殿堂。

關鍵詞：小學數學：學習興趣：現狀研究

引言

小學數學教師要善于在現有的基礎上，注重培養(yǎng)學生的學習主動性，要讓教師和學生在學習中平等地交流，讓教師真正地成為學生數學學習道路上的陪伴者和引導者。而要想提高學生在數學學習中的獲得感，教師要從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)組織教學，讓課堂教學的模式更加科學高效。

一、以尊重學生作為培養(yǎng)學生數學學習興趣的前提

在傳統的小學數學教學中，教師給學生的感覺是高高在上，什么都懂，什么都會，學生無形之中在教師的面前會感到巨大的壓力，這也讓他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，表現得過于拘謹。而教師這種全能的形象，對于學生獨立人格的培養(yǎng)，對于他們內在自信心的培養(yǎng)是不利的。教師要轉變觀念，充分地尊重學生，讓學生認識到，只要自己想學，付出努力，也可以像教師一樣優(yōu)秀。所以，作為一名教師，最重要的是要培養(yǎng)學生的自信心，使他們相信，只要勤奮努力，就可以讓自己的能力獲得提高。這樣學生才愿意付出，才有信心去攻堅克難。所以，每一位數學教師都要反省自身在教學中是否做到了謙虛謹慎，是否做到了尊重自己和他人。要注重師德師風的修養(yǎng)，讓小學生能夠從教師的身上得到更多的正能量。

二、師生全體參與

游戲教學和傳統教學一樣，也是需要師生全體參與的，不過是以學生為主，教師為輔。游戲中，教師要注意所有參與人員都要積極響應，不會出現落單情況，小學生年齡小，會有性格靦腆，對活動參與積極性不高的情況出現，所以教師不要遺忘這些人員，確保參與游戲的人員都能融入到游戲中。小學生也會人云亦云，看到別的同學沒有參與進來，那么他們也會照樣學樣，對活動的積極性不高，產生消極影響，或者有的學生積極參加響應，有的學生提不起興趣，敷衍了事，時間一長，學生的成績、心理、生理也會出現兩極分化問題，好的更好，差的得不到改善，這樣游戲教學的意義就沒有了。因此，教師要顧及到每一個學生，讓學生一起成長才是真正的進步。

三、鍛煉學生自主學習能力，加強問題意識

教師應該讓學生在數學學習的過程中自己帶著問題去思考，利用所學知識解答和尋找答案，培養(yǎng)學生的問題意識，加強學生自主探究學習。比如在平行與相交的課程中，往往會有這樣一個疑問，相互平行的直線會相交嗎？教師通過設問來測試學生相關知識概念的掌握情況。而實際上，互相的平行的直線是存在相交的可能性的，這一情況可能會引起一些基礎知識掌握不牢固的學生的不解。教師引導學生去探究問題的答案，只有在同一平面內，相互平行的直線才不會相交。教師通過激發(fā)學生的問題意識，促進學生自我探究式學習，鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考能力，提高學生的數學水平。通過加強問題意識的培養(yǎng)來激發(fā)學生的學習動力，通過問題來開展教學，用問題引入知識點。學生在學習過程中，通過探索有針對性的問題，在無意識狀態(tài)下，可以培養(yǎng)學習興趣，提高學習積極性。教師要加強學生數學問題的指向和角度，不能讓學生陷入進入死循環(huán)，探索無法解決或不需要證明的問題。同時，要加強學習學生的質疑精神，敢于質疑習題本和教師的數學錯誤。同時，要轉變學生的問題意識，必須根據問題和條件進行綜合思考。學習在學習中，學生首先思考問題，然后根據概念知識得出結論，它可以加深學生的印象，給他們成就感，提高他們的學習動機。

四、用直觀演示法教學

數學是一門比較抽象的知識，有一些知識，老師僅僅用語言是無法給學生講清楚的，更使學生無法理解。但好的是，小學數學也有其形象的、立體的一面，老師可以在教學中運用語言講解時，更清楚，更直觀，也為了激發(fā)學生對數學的學習興趣，采用直觀演示的方法，讓學生觀察、動手觸摸、動手去畫、去拼、去擺，進而促進學生理解。我們知道小學生雖然好奇心重，但是他們受知識基礎的限制，理解能力相對有限，老師自己動手或者引導學生進行真觀的操作，既能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，還能讓學生對抽象知識達到輕松的理解，且記憶深刻。比如，兩位數加一位數的進位加法教學時，老師如果只是講解幾加幾，不但枯燥、單一，而且不易理解。如果老師結合一些簡單的教具，如數數用的小棒，讓學生動手自己操作，老師給學生報數字，讓學生學習加減，不但使兩位數加一位數這樣枯燥的內容顯得生動，能讓學生感受到學習數學的靈活性，達到心中的學習目的，還能強化學生對數學學習的興趣，刷新數學教學的成績和現狀。

五、通過有效的評價培養(yǎng)小學生數學學習的興趣

對小學生來說，評價是學習效果的反饋，學生獨立的評價能力逐漸發(fā)展。在小學早期，小學生對自己的學習不太了解，所以老師需要讓學生通過外部評價獲得準確的反饋，在學習中做出積極的調整。例如，在老師的指導下，學習一些更有效率的方法。這些方法可以幫助他們更快更好地掌握知識，并使他們獲得更多理想分數。這是對小學生的積極鼓勵，有助于今后他們進一步探索學習方法，以便掌握更適合自己的學習方法。在小學數學教學中，教師應通過過程評價來調節(jié)學生的學習成績學習興趣，增強他們內在的學習動機。

結束語

在小學數學教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣的方法有很多只要老師能了解小學生的學習需求、學習規(guī)律和心理以學生為主體，創(chuàng)新方法，努力使教學方法更加生動有趣內容更直觀、更生動，可以實現學生興趣的培養(yǎng)，實現更多小學數學有效教學。

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