高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

齊紅霞

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在逐漸進(jìn)行突破，取得了一定的成效。在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念進(jìn)行有效踐行的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生明確課本中知識(shí)的相互聯(lián)系，也要培養(yǎng)學(xué)生一定的思維。數(shù)學(xué)這門學(xué)科也不例外，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，要通過(guò)良好邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中有一定的思考方向，才能夠進(jìn)一步的突破自我，尋找良好且正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)措施

引言：在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效把握的過(guò)程中，作為一名現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教師，要積極結(jié)合高中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生可以結(jié)合理論知識(shí)和應(yīng)用技巧，進(jìn)一步豐富自身的邏輯思維能力。在對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，不僅可以有一定的思維突破，也可以正確的解答相關(guān)的問(wèn)題。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在對(duì)高中數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容進(jìn)行研究的過(guò)程中，主要是以高中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義為基本的突破點(diǎn)，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討的基礎(chǔ)之上，不斷了解提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、重視高中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義

進(jìn)入高中階段，其數(shù)學(xué)知識(shí)有了很大的難度，積極對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，是有著一定的現(xiàn)實(shí)意義的。首先，可以更好地推動(dòng)素質(zhì)教育理念的響應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)多元化的角度思考問(wèn)題，也可以在無(wú)形當(dāng)中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，在了解全面知識(shí)的過(guò)程中，也可以將知識(shí)體系融會(huì)貫通的體現(xiàn)出來(lái)。第二個(gè)層面，積極重視學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)，也可以加強(qiáng)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)有用的人才。在高中時(shí)期，我們已經(jīng)進(jìn)入到了知識(shí)進(jìn)攻期，所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解社會(huì)的需求，才能夠真正加強(qiáng)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的投入，施展自身的才華。最后，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也可以為大學(xué)以及其他階段的學(xué)習(xí)奠定深厚的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要措施

進(jìn)入到高中階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力是比較大的很，多科目尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科難度也有了大幅度的提升。所以，在高中這個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期，教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使其不僅可以掌握課本中的知識(shí)，也可以聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)解題的方向有所了解，可以更好地提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。具體來(lái)講，在對(duì)其措施內(nèi)容進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.注重思維體系的有效建立

為了更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是找出學(xué)生的病癥所在，對(duì)學(xué)生思維體系建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)指正。比如，一些學(xué)生在對(duì)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和解答的過(guò)程中，整體的思考方向是非常封閉的，只是對(duì)公式中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了尋找，而沒(méi)有對(duì)隱藏的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘。在此種情形之下，學(xué)習(xí)模式較為單一，對(duì)各項(xiàng)知識(shí)類型也不了解，就使得自身不能得到全面的發(fā)展。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的啟迪，讓學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的各項(xiàng)公式的關(guān)系以及與其他知識(shí)。比如，方程組的解答進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠在轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生整體的思維能力。

2.注重因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)然，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方法。比如，在對(duì)立體幾何等抽象性的知識(shí)進(jìn)行講解過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題思考方向的把握，學(xué)生可以利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題將其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化。在對(duì)立體幾何的重要問(wèn)題進(jìn)行關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，教師可以利用“屋頂、橡皮”等相關(guān)的立體幾何圖形，通過(guò)觀察和具體圖形的制作，讓學(xué)生明確立體形象的展示。利用多媒體等相關(guān)的設(shè)備，可以360度無(wú)死角的對(duì)立體幾何的多個(gè)面進(jìn)行展示，這樣不僅可以考慮到不同思維能力的學(xué)生，也可以加強(qiáng)靈活應(yīng)變學(xué)習(xí)方式的傳達(dá)。

3.活躍課堂氛圍，聯(lián)系生活實(shí)際

最后，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也要注重教學(xué)氛圍的活躍，也就是整個(gè)課堂應(yīng)該是輕松活潑的。學(xué)生在這個(gè)輕松愉快的氛圍之下學(xué)習(xí)，才能夠有效的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地投入與思維模式建立中來(lái)。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師要有一定的熱情，即使學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題的錯(cuò)誤，也要和藹進(jìn)行解答，不要一味責(zé)備。而在對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師也要善于聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生加強(qiáng)大腦開拓，開發(fā)自身的智慧，進(jìn)而有效地深化學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解。

結(jié)束語(yǔ)：綜合以上論述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)講，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求是比較高的。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，教師就要響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展理念，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以具備完善的邏輯思維體系，進(jìn)而在優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，推動(dòng)自我成長(zhǎng)的進(jìn)一步突破。

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