自主探究式教學(xué)模式下的交流討論

陳麗

摘 ?要：時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂上，教師已經(jīng)將先進(jìn)的自主探究式的教學(xué)模式進(jìn)行廣泛應(yīng)用并且取得良好教學(xué)效果。筆者在本文就自主探究式教學(xué)模式下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定探究和分析，并且提出一些合理化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

引言：眾所周知，高中化學(xué)在整個高中教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著極為重要的地位。如何激發(fā)高中生們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，已經(jīng)成為廣大高中化學(xué)教師們所面臨的一大難題^[1]。自主探究式教學(xué)模式在當(dāng)前已經(jīng)逐漸興起，這種教學(xué)模式從概念上講就是教師在授課過程中結(jié)合化學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計較有針對性和趣味性的問題引發(fā)學(xué)生們探究和思考，讓高中生們能夠在獨立思考和密切合作中進(jìn)行化學(xué)問題的分析和解答。在自主探究式教學(xué)模式影響下，高中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸拒絕了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生們積極思考、積極參與、積極探究合作，有效提升了高中化學(xué)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、自主探究式教學(xué)應(yīng)用及推廣應(yīng)因材施教、因地制宜

實事求是地講，現(xiàn)階段我國高中化學(xué)教學(xué)的確存在一定問題和不足。許多高中的教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性差強(qiáng)人意，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而教師在現(xiàn)階段高中化學(xué)日常教學(xué)過程中全面推廣和應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式則能夠有效改變和扭轉(zhuǎn)這一狀況。但筆者認(rèn)為，自主探究式教學(xué)的具體應(yīng)用和推廣的前提是教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況因材施教、因地制宜。尤其是現(xiàn)階段的自主探究式教學(xué)實施還暫時處于一個初級階段，許多教學(xué)方法和實踐仍舊有待提高，教師則不應(yīng)急于求成，而是應(yīng)當(dāng)提前科學(xué)化、合理化的設(shè)計出一個全面性的教學(xué)計劃和程序，在自主探究式教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深、由易到難地逐層推進(jìn)，解決問題^[2]。一般而言，教師可以結(jié)合教學(xué)實際，采取下面三大步驟實施化學(xué)自主探究教學(xué)模式：1.化學(xué)問題具體設(shè)計環(huán)節(jié)。這一階段對教師提出的要求是，教師必須要充分理解和消化教材內(nèi)容，精心為學(xué)生們設(shè)計具體的化學(xué)問題，讓學(xué)生們能夠在問題情境之中進(jìn)行探究和自主性學(xué)習(xí)。2.化學(xué)實踐體驗問題環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、合理化的引導(dǎo)學(xué)生們展開對第一階段所提出的化學(xué)問題全面思考和探究，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，結(jié)合教材內(nèi)容和所掌握的化學(xué)知識展開自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，并且可以提高學(xué)生們對化學(xué)知識的理解和掌握能力。3.學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流和表達(dá)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)同樣重要，學(xué)生們在解決和理解教師所提具體問題之后，應(yīng)當(dāng)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成分析報告材料。這些材料可以是書面總結(jié)形式也可以是口頭表述形式。教師組織學(xué)生們對自主探究學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流與分享，讓高中生們能夠舉一反三，通過正確的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行辨證、客觀的拓展性思維構(gòu)建，為將來面對更加復(fù)雜且更有深度的化學(xué)問題學(xué)習(xí)時打下堅實的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗課中應(yīng)用探究式教學(xué)的兩大策略

（一）教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)特點引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)日常教學(xué)過程中，教師必須要全面考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望，挖掘出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)因子和教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠積極參與到化學(xué)實驗以及化學(xué)探究活動之中。相對其它學(xué)科而言，化學(xué)基礎(chǔ)知識中存在一些較為容易混淆的概念，并且從客觀上講，不同物質(zhì)間所展現(xiàn)的性質(zhì)也不盡相同。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)化的引導(dǎo)高中生們進(jìn)行自主探究，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行推理驗證，總結(jié)解決問題的方法和經(jīng)驗，全面提高化學(xué)知識的綜合應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)在化學(xué)實驗過程中合理應(yīng)用探究式教學(xué)模式

化學(xué)實驗堪稱現(xiàn)階段高中化學(xué)知識中最為重要的內(nèi)容之一，教師在化學(xué)實驗實踐教學(xué)中完全可以合理化導(dǎo)入探究式教學(xué)模式。其優(yōu)勢在于，既能夠讓學(xué)生們通過自我探究形成科學(xué)思維體系，還能夠全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們自主動手進(jìn)行各類實驗操作的能力和信心。舉個教學(xué)案例，人教版高中化學(xué)《有機(jī)化合物》一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生們提出一些具體的化學(xué)問題，如“什么叫做有機(jī)物”“有機(jī)物有哪些元素組成”“列舉出我們生活中常見的幾種有機(jī)物”等。學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行探究和思考，接下來的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實踐操作，展開“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”一課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們在這種教學(xué)模式下可以活躍思維，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)和實驗的積極性和探究欲，并且能夠明確化學(xué)實驗中教師所強(qiáng)調(diào)的重點和難點問題，全面提升動手實踐操作的綜合能力。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段在高中化學(xué)教學(xué)過程中全面應(yīng)用自主探究式教學(xué)模式意義重大，教師通過這種先進(jìn)的教學(xué)方法可以全面提升高中生們的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在未來的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采用科學(xué)化、合理化的自主探究教學(xué)法，力爭讓高中化學(xué)整體教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀米瑛.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].東方教育，2015，20（10）：308-309.

[2]曾兵芳，王敏.高中化學(xué)探究式實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].化學(xué)教育，2015，36（15）：47-51.