微課在高一數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用嘗試

朱麗

摘 ?要：隨著當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也日新月異，微課作為一種新興的教學(xué)方式，逐漸被廣大教育工作者所接受。微課短小精煉的模式、生動(dòng)有趣的講解方式、知識(shí)點(diǎn)集中的特點(diǎn)，受到了師生的一致好評(píng)。我們也在平時(shí)的授課中嘗試著加入了微課。本文就將我們前一段嘗試的情況總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用;嘗試

高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)強(qiáng)大，抽象性和邏輯性都很強(qiáng)。很多高一新生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沿用初中的學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，雖然學(xué)習(xí)很努力，但是考試成績(jī)不見提升，這就要求教師改變觀念，利用新的教學(xué)手段，在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。2019年新學(xué)期開始之初，我們學(xué)校引入了微課的教學(xué)，數(shù)學(xué)組也進(jìn)行了積極的嘗試，也取得了一定的成效。

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的嘗試

在新課改實(shí)施以來，學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)受到很大的關(guān)注，很多學(xué)校都作了這項(xiàng)工作，具體操作方法是教師發(fā)張預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生翻書找答案填空，預(yù)習(xí)的效果不盡人意。所以我們可以制作一個(gè)小微課，將本節(jié)知識(shí)的脈絡(luò)簡(jiǎn)單敘述一遍，將重點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)敘述一遍，學(xué)生提前觀看，在課本上進(jìn)行標(biāo)注，上課時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)即可。這樣的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何有效的預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行《2.1.1指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算》教學(xué)時(shí)，就采用了微課預(yù)習(xí)的模式，本節(jié)內(nèi)容和初中知識(shí)聯(lián)系密切，像根式是本來就是初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們提前錄制了一個(gè)6分鐘的“微課”，在前一天的晚自習(xí)最后10分鐘播放。學(xué)生根據(jù)視頻可以標(biāo)出本節(jié)的重點(diǎn)，并且也很好的完成了例1。第二天授課時(shí)將重點(diǎn)放在了分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的講解上，大大提高了課堂效率。通過這類微課的學(xué)習(xí)，徹底改變了以前學(xué)生預(yù)習(xí)的模式，豐富了學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、自學(xué)以及上課高效率的聽講，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了自學(xué)，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單了，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.微課在概念課中的嘗試

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。只有真正理解了數(shù)學(xué)概念的內(nèi)含，才能靈活掌握數(shù)學(xué)的解題規(guī)律。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，特別是高一的數(shù)學(xué)會(huì)涉及很多概念性的知識(shí)，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難將其直觀形象的表述出來，上課時(shí)想把概念徹底講透，總是滿堂灌，老師累是一方面，關(guān)鍵是實(shí)際效果并沒有想象中的好。對(duì)于學(xué)生而言，一下課腦子一片空白，概念不會(huì)背，更不會(huì)用。所以我們可以利用微課來上概念課，教師可以將課堂教學(xué)中概念的引入、得出、注意事項(xiàng)等制成微課、微視頻，方便學(xué)生隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看，直至真正弄清楚、搞明白。

例如：在講授《1.2.1函數(shù)的概念》時(shí)，這節(jié)課抽象難懂，歷來都是教師和學(xué)生頭疼的一節(jié)課，今年我們就嘗試了微課，也收到了很好的效果。書中是由三個(gè)實(shí)例分析歸納總結(jié)出函數(shù)的概念，整個(gè)過程抽象，特別是對(duì)應(yīng)關(guān)系f的含義更難理解。我們制作了微課，放進(jìn)去一段電影《戰(zhàn)狼2》中導(dǎo)彈擊中坦克的片段，引出課本上的實(shí)例1;接著又放了一張南極的圖片，引出了實(shí)例2;最后又加上一段我國(guó)GDP變化動(dòng)態(tài)圖，引出了實(shí)例3;整個(gè)“微課”從一開始就抓住了學(xué)生的眼球，引起了注意，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三個(gè)實(shí)例華麗登場(chǎng)，共同表演，默默退場(chǎng)。學(xué)生很容易就找到了三個(gè)實(shí)例的共同特點(diǎn)，由此歸納出了函數(shù)的概念，其注意事項(xiàng)也緊扣三個(gè)實(shí)例而得出。學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解也就順理成章，水到渠成了。這節(jié)課的微課視頻有15分鐘，學(xué)生聽的是津津有味，理解的也不錯(cuò)，之后老師又針對(duì)概念進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，后又學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義域、值域以及區(qū)間表示。一節(jié)課輕松愉快的結(jié)束，課堂知識(shí)緊湊，容量加大，而學(xué)生卻不反感，接受效果不錯(cuò)。

通過這類微課的學(xué)習(xí)，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更加吸引學(xué)習(xí)的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。

3.微課在典型習(xí)題課中的嘗試

典型習(xí)題課是高中數(shù)學(xué)的重要課型，學(xué)生只有掌握了典型習(xí)題的做法，才能觸類旁通，才能學(xué)會(huì)與之相關(guān)的習(xí)題的解法。這就需要教師去選擇模板習(xí)題，模板習(xí)題要有一定的代表性，有典型條件出現(xiàn)，不管以何種形式出現(xiàn)，這類習(xí)題的解法都是一樣的。講這類習(xí)題相當(dāng)于在講一類的題，在講授典型習(xí)題的過程中我們可以使用微課視頻，將模板習(xí)題的典型之處、解法、易錯(cuò)點(diǎn)等各方面講清楚，幫助學(xué)生總結(jié)模板習(xí)題的特點(diǎn)。

例如：《1.3函數(shù)的性質(zhì)》講完之后，有關(guān)函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的綜合應(yīng)用是熱點(diǎn)問題。這部分的模板習(xí)題是：已知函數(shù)的定義域，單調(diào)性，奇偶性和f（a）+f（b）>0，求參數(shù)的取值范圍。當(dāng)時(shí)我們?cè)谥v解時(shí)選用了以下兩道模板習(xí)題：

這個(gè)微課視頻有10分鐘，我們?cè)谶@10分鐘內(nèi)分析題目中所包含的題眼，探究解題方法，總結(jié)解題規(guī)律，尋找易錯(cuò)點(diǎn)。通過這類微課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)模板習(xí)題的解題規(guī)律，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.結(jié)束語(yǔ)

從我們將近一年的嘗試可以看出，微課在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中、數(shù)學(xué)概念課中以及典型習(xí)題課中，都有很好的反響。在利用微課的過程中，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，同時(shí)也活躍了數(shù)學(xué)的課堂氣氛，提高了數(shù)學(xué)課堂效率，也為學(xué)生課后鞏固知識(shí)提供了便利。但微課雖好，終究不能代替課堂，它只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一部分，在平時(shí)的教學(xué)中要合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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