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    情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

    2020-04-20 09:37:03潘惠成
    關(guān)鍵詞:情景教學(xué)應(yīng)用分析小學(xué)數(shù)學(xué)

    潘惠成

    摘 ?要:對(duì)于目前的小學(xué)教育形式而言,在小學(xué)的數(shù)學(xué)科目中,具有重要教學(xué)意義。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)也是所有學(xué)科中相對(duì)較難的學(xué)科,而且具有較強(qiáng)的邏輯性。面對(duì)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直不明朗。為了解決這一現(xiàn)狀,小學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展情景模式教學(xué),激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。通過(guò)對(duì)小學(xué)生們的思維敏感度的提升,不斷加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以,如何有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)有關(guān)教育工作者的工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此,良好地運(yùn)用數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式,為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,便可以有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研討,進(jìn)而提出相關(guān)策略,以供相關(guān)教育人員參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用分析

    引言:

    在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了極大的變化。目前,我國(guó)教育部鼓勵(lì)小學(xué)教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度,還應(yīng)該不斷的提升學(xué)生們的思維能力以及心理素質(zhì)訓(xùn)練,從而促使學(xué)生全面發(fā)展。在這一要求下,小學(xué)教師更應(yīng)該注重自身素養(yǎng)的不斷提升,并且不斷引進(jìn)全新的教學(xué)策略,積極開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué),為小學(xué)生構(gòu)建活躍的數(shù)學(xué)課堂,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該積極建立情景教學(xué)模式,培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

    1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一

    就目前教育形式來(lái)看,大部分的小學(xué)教師仍然遵循著傳統(tǒng)教學(xué)思路,受傳統(tǒng)應(yīng)試教師模式影響嚴(yán)重,從而導(dǎo)致只關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的攝取,忽略了學(xué)生們綜合素質(zhì)的全面提升,從而限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用,不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一,學(xué)生們不能將課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,失去了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正意義。同時(shí)也限制了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

    2.小學(xué)生自我意識(shí)較差

    除此之外,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)較為薄弱,導(dǎo)致經(jīng)常在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)走神的情況。小學(xué)生們很容易被影響,導(dǎo)致精神很難集中在課堂上,使課堂的教學(xué)質(zhì)量有所下降,導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

    3.數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力較差

    由于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中指注重課本知識(shí)的教學(xué),學(xué)生們只擅長(zhǎng)于課本內(nèi)數(shù)學(xué)題目的解答,聯(lián)系到實(shí)際生活中,很難對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在實(shí)際的教學(xué)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生們充分掌握所學(xué)的內(nèi)容,并能夠靈活運(yùn)用,解答生活難題。然而目前的教學(xué)形式限制了學(xué)生們的運(yùn)用能力,導(dǎo)致發(fā)揮不出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真正意義。

    二、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

    1.構(gòu)建情景教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維

    在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師積極引入情景教學(xué),提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感度。在情景教學(xué)中,讓小學(xué)生體會(huì)到發(fā)散性思維的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以結(jié)合多媒體教學(xué),為學(xué)生們展示情境圖,讓學(xué)生們結(jié)合情境圖進(jìn)行思考。由教師創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,從而不斷提升小學(xué)生的思維能力。

    例如:在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百以內(nèi)加減法》的教學(xué)中,教師首先可以通過(guò)展示學(xué)習(xí)食堂的情境圖,然后設(shè)置一個(gè)情景。比如“學(xué)校的食堂需要擴(kuò)建,現(xiàn)需要增添新的餐桌椅和餐具”。通過(guò)情境的設(shè)定,可以讓學(xué)生們針對(duì)情境自主設(shè)置問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“用500元來(lái)購(gòu)買(mǎi)桌椅,桌椅一套125元,餐具30元一套,可以分別購(gòu)買(mǎi)多少套餐具和桌椅?”然后教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)O(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力,提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

    2.開(kāi)展情景教學(xué),增加教學(xué)的趣味性

    在新課改下,教師應(yīng)充分利用情景教學(xué)方法,促進(jìn)小學(xué)生們得到全面的發(fā)展,并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)真諦,同時(shí)也擁有一顆健康的心。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課教學(xué)中,應(yīng)該引入學(xué)生們感興趣的真實(shí)案例,促使小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情。

    例如:小學(xué)冀教版數(shù)學(xué)《四邊形》一課內(nèi)容的講解時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),首先可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的那些是長(zhǎng)方形的。學(xué)生們會(huì)回答,書(shū)本的面屬于長(zhǎng)方形,而魔方的六個(gè)面都是正方形。教師可以借此引申長(zhǎng)方形和正方形的特性,并舉例說(shuō)明哪些是平行四邊形。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們自己繪畫(huà)各種四邊形。

    3.建立情境教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生模型思想

    在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師可以充分利用情境教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中,讓小學(xué)生體會(huì)到模型思維的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,并提出情境問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)自主思考問(wèn)題,養(yǎng)成良好的模型思想。

    例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)《千克與克》教學(xué)時(shí),教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境,展示一個(gè)生活中常見(jiàn)的食品,然后展示它的凈重量。例如,一包零食的凈重量是220g,那么根據(jù)換算公式,讓學(xué)生們用千克來(lái)表示。學(xué)生們通過(guò)計(jì)算,得出它為0.22千克。不僅增加了課堂的趣味性,還真正地使學(xué)生們掌握了千克與克的換算方法。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,在新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教育中,要想改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)展課堂情景教學(xué),重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生能力的全面提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]吳桂琴.情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué),2013,(9).

    [2]陸榮.試析情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育,2010,(11).

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