讓學習英語的靈性在高二課堂教學中綻放

徐雁

摘 ?要：高二是高中生涯承上啟下的重要階段，它是高一英語學習的提升，是高三英語學習的支柱。英語作為一門語言性的內容，是綜合性的，很多學生在學習它的過程中都遇到了很多困難。那么如何在高二階段發(fā)揮學習英語的靈性，提升學生的學習效率，是很多老師關注的問題，本文就圍繞此展開論述。

關鍵詞：英語學習;高二教學

《英語課程標準》指出：教學中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。所以想要發(fā)揮英語課堂的靈性，就要尊重學生的自主性，挖掘學生的潛力，注重自主合作能力，開展新型的課堂。

一、創(chuàng)新課堂導入，提升課堂效能

課堂是有限的，尤其是在緊張的高二生活中，如何將每堂課的效能最大化發(fā)揮是老師最應該思考的問題。傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師為主導，學生只是課堂的附庸，他們不需要有自己的想法，只要跟著老師走就行。老師的填鴨式教育沒有考慮到學生的主動性，沒有尊重學生的主體地位，課堂依然是自己一個人的舞臺，學生沒有參與性，積極性不高。所以老師要開展自主、合作型課堂，第一是要吸引學生的興趣，只有學生的學習興趣調動了，才能自主學習，常言道：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，就沒有動力。興趣是人追求新事物，接受新知識的一種心理傾向，只有對一個事物感興趣，才能做一個探究者、一個學習者、一個研究者。學起于思，思起于疑，老師要做學生學習的引導者，就意味著要在學習的過程中適時地提出問題，鼓勵學生尋找答案，獲取知識，問題的設置難度要得當。第二個是注重預設性課堂。備課是老師的重要工作，在備課的過程中會形成本節(jié)課節(jié)課的教案，在課堂教學過程中主要是按照流程走，也就是生成性教學。但是在學生自主探究、合作學習的過程中，總是會碰撞出一些不一樣的火花，產生我們沒有預料到的問題，這時候學生的求知欲是主動且強烈的，老師在這個時候抓住機會做出正確的回答是很有必要的。所以要提高教師的自身綜合能力，保持終身學習的態(tài)度。因為學生現(xiàn)在接觸網(wǎng)絡學習資源也比較多，老師也應與時俱進，實時關注最新的教育理論，自身也應勇于創(chuàng)新，和學生一起創(chuàng)作屬于大家的課堂。

二、豐富課堂形式，提升學習興趣

高一是學生高中英語學習打基礎的階段，高二是他們英語學習的重要提升階段，承上啟下，所以在此階段的過程中，老師要更加注重學生的自主性，讓學生更多的參與到課堂中，讓他們成為課堂的主人。老師可以開展第二課堂，在活動中加深他們對英語的理解和學習。英語不同于其他科目，它是一個聽說寫都注重的綜合性科目?，F(xiàn)在很多學生的英語成績都很不錯，也能分析句子的結構，看到英語段落中的語法，但是每當他們開口說英語的時候就失敗了。這在英語學習中是很常見的現(xiàn)象，俗稱“啞巴英語”。做題、分析句子，學生可以頭頭是道，但是讓他們用英語交流就變成了驚慌失措，無所適從，單詞就在腦子里，就是不知道如何開口把他們拼湊成句子。這對于他們寫作文是十分致命的，作文就是用英語的思維去表達你的看法，所以地道性是高二英語課堂應該看中的。多媒體技術在很多課堂已經普及，教師要利用好它，在講解某些內容是可以適當?shù)拇┎逡恍└枨鸵恍╇娪?。老師也可以列整一份英語歌單或影單，可以每周給同學播放一個電影，使他們摘抄自己覺得好的句子，積累素材，也可以很好地培養(yǎng)他們的語感。

英語話劇是將英語知識具體應用到英語交際中的一個有效的教學方法。在英語課堂教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內容提出一個主題或者是提出具體要求，讓學生自主分成英語小組，設計英語話劇活動。學生自己撰寫劇本，分好角色，在練習之后，在班級內向全體同學展示自己的話劇成果。通過設計、組織、展示英語話劇的這個完整的過程，學生能夠自己組織語言造句，自己進行口語練習，在與同學排練的過程中進行了聽力練習。英語話劇活動的組織既可以讓學生充分參與到英語課堂教學中來，使學生對學習的英語知識進行良好的實踐，深入掌握英語學習內容，也可以激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生感受到英語學習的樂趣。

三、注重自學課堂，培養(yǎng)學習能力

俗話說：“師傅領進門，修行看個人?！崩蠋熞蚱鋵I(yè)性對于學生的引導是很必要的，但并不是說像趕鴨子上架一般，一直在后面催促著學生，強迫著他們的學習。這樣的師生地位是不平等的，學生沒有參與感，課堂更像是老師的“獨角戲”，觀眾并不配合，老師上課的積極性也受其影響。這也是新課程改革所提倡的，老師要轉變自身的角色，要在教學過程中要注重引導。教學過程是一個“師生互動、人人參與”的感覺。這種氛圍的形成需要老師引導，尤其強調學生的自學能力。只有學生擁有良好的自學能力，才能夠自主參與課堂。老師是解疑答惑者，學生在自學的過程中產生疑問，在課堂上解決這些疑惑，學習才能事半功倍。自主需要課前的自學，課上的主動參與，課下的積極配合，三者環(huán)環(huán)相扣。

結語：

英語是很多學生學習的攔路虎，因為語言就是復雜的，所以對老師也提出了很高的要求。尤其是在高二的重要階段，學習難度不斷提升，老師一定注重提高自身能力，不斷豐富課堂形式，注重學生自學，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]羅庭艷.讓學習英語的靈性在高二課堂教學中綻放[J].青少年日記（教育教學研究），2014（02）：3.