小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用探討

阿麗古麗·艾麥提

摘 ?要：現(xiàn)階段的教學(xué)方式多種多樣。但只有最適合教學(xué)方式才是優(yōu)秀的，教師在進(jìn)行選擇要充分考慮多方面的因素。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生要有靈活的思維和較強(qiáng)的邏輯。因此在教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)模式一定有判斷力，了解教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)和能力是否起到作用。課堂是學(xué)生所處的環(huán)境因素，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)可以有效帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式，將學(xué)生變得更為重要，成為教學(xué)方式串聯(lián)的主體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;應(yīng)用

引言：

在小學(xué)時(shí)期學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)期。而使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)方式，能夠打破數(shù)學(xué)課上以往枯燥的課堂氣氛，將學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加的有趣。學(xué)生在開(kāi)始有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，慢慢喜歡這門學(xué)科，并對(duì)其學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會(huì)大大提高。教師有效利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，可以讓課堂的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

一、運(yùn)用教學(xué)模式的基本方式

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是將“教師導(dǎo)學(xué)”與“師生互動(dòng)”相結(jié)合，前者是教師發(fā)揮他的教導(dǎo)作用，后者是對(duì)學(xué)生在課堂上的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不能只在意結(jié)果，還要注重課堂過(guò)程的有效性。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，使學(xué)生與教師相互配合，教師在教授知識(shí)時(shí)，不再是對(duì)學(xué)生的直接傳授，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生去了解知識(shí)^[1]。教師將課堂進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠集中精力，進(jìn)入到數(shù)學(xué)模式的情景中，與教師一起探討學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維能力。同時(shí)教師與學(xué)生的互動(dòng)，也能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣使教師有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式。這種模式不僅對(duì)教師的工作很有幫助，也能夠使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在實(shí)際中的應(yīng)用

（一）與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)生活情景模式

新的知識(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，尤其小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力還處于較低的階段。因此，教師可以將本堂課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，這種方式讓學(xué)生把知識(shí)放在現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣，可以更加快速地理解知識(shí)內(nèi)容。且情景模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以更加集中注意力，對(duì)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容記得更加牢固。在設(shè)計(jì)情景時(shí)，教師還要考慮情景的安全性與參與度，在保證學(xué)生安全的情景中進(jìn)行使用，在課堂的活動(dòng)中，盡可能讓學(xué)生都能積極進(jìn)入情景中，保證每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“位置與方向”時(shí)，教師可以將本章內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，這樣課堂也能更加的有趣味性^[2]。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演學(xué)校中的建筑物，然后讓其他學(xué)生說(shuō)出他想去的地方，然后說(shuō)出應(yīng)走的方向。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，并不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)聊的，并且學(xué)生參與到這其中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加牢固。

（二）增加課堂互動(dòng)

以往的課堂中，大部分教師之注重于傳授知識(shí)，卻不在乎學(xué)生能否對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。這種情況的出現(xiàn)，有一部分的原因是教師與學(xué)生的關(guān)系的陌生。教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)。兩者之間沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，教師無(wú)法懂得現(xiàn)代學(xué)生的思想。而在導(dǎo)向互動(dòng)教學(xué)中，需要教師與學(xué)生之間關(guān)系和睦，能夠較多的進(jìn)行互動(dòng)。這樣教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠了解更多，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)會(huì)更加準(zhǔn)確。師生在課堂進(jìn)行互動(dòng)方式有很多種，例如進(jìn)行知識(shí)回答、知識(shí)討論、玩游戲等，師生互動(dòng)方式的進(jìn)行，可以烘托課堂的學(xué)習(xí)氛圍，能夠感染到更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。教師要與學(xué)生要建立良好的關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，這樣對(duì)課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)有很大幫助。首先就是學(xué)生不會(huì)對(duì)教師有反感的情緒，對(duì)教師的課堂教學(xué)任務(wù)也會(huì)比較配合，保證教師教學(xué)任務(wù)完成的有效性。課堂進(jìn)行回答問(wèn)題是學(xué)生比較懼怕的一種，但是教師可以改變語(yǔ)氣，與學(xué)生進(jìn)行聊天式問(wèn)答。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)中的“圖形的運(yùn)動(dòng)”這章內(nèi)容時(shí)，教師可以聊天，討論同學(xué)是怎樣來(lái)學(xué)校的，與同學(xué)進(jìn)行交流，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后接著說(shuō)：如果同學(xué)們會(huì)飛，會(huì)怎樣來(lái)到學(xué)校？就可以引出平移這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，這種教學(xué)方式也讓師生關(guān)系更加融洽。

（三）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在學(xué)生接受知識(shí)中，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)判。有效的評(píng)價(jià)可以填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，讓學(xué)生更加完善自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，只有教師獨(dú)自作出評(píng)價(jià)，但這樣在評(píng)價(jià)中會(huì)很容易產(chǎn)生偏差。所以在導(dǎo)向互動(dòng)教學(xué)方式中，增加了學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)判，教師與學(xué)生自己一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)使結(jié)果更加客觀。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四年級(jí)“畫角”中，教師讓學(xué)生去講臺(tái)畫角，鍛煉學(xué)生對(duì)角的理解。學(xué)生在比較答案后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后教師對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，自己與他人的意見(jiàn)相結(jié)合。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到知識(shí)有更深了解。這種打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上主體地位更加明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)也更加高效。

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能彌補(bǔ)以往課堂學(xué)習(xí)存在模式的不足，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也會(huì)讓教師更加完善自己的教學(xué)方式，與學(xué)生的關(guān)系更加和諧。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)方式不斷優(yōu)化的產(chǎn)物，這種教學(xué)方式更加適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，將兩種教學(xué)方式進(jìn)行融和，滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生這種模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好地打下基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡守樸.探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].理科考試研究，2016，23（15）：81-81.

[2]周達(dá)妮.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].新智慧，2019（7）：86-86.