地方高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策分析

劉寧 劉攀

摘 要 近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)從眾、自卑、逃避、焦慮等心理問(wèn)題。本文以井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，有助于提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)適好就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，服務(wù)學(xué)生就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生就業(yè) 心理問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G646 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.080

Abstract In recent years， the number of university graduates in China has continued to rise， and the employment structure in China is generally unbalanced. Medical graduates are also facing a severe employment situation. Some college students have psychological problems such as conformity， inferiority， avoidance and anxiety in the process of employment. Taking the Medical Department of Jinggangshan University as an example， this paper analyses the employment psychological problems of college students and puts forward some countermeasures to solve them， which will help to improve their mental health literacy， guide them to adjust the psychological problems in the process of employment and serve the employment of students.

Keywords employment of medical students; psychological problems; countermeasures

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2019年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到834萬(wàn)人，國(guó)內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。以井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例，2019年7月共有學(xué)生2537人，含臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等7個(gè)本科專業(yè)，其中畢業(yè)生共計(jì)520人，占比20.50%。2020屆畢業(yè)生共計(jì)543人，畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)新高。大學(xué)生在求職過(guò)程中面臨著巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，由此而出現(xiàn)的各類心理問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視。因此，著力疏導(dǎo)就業(yè)心理問(wèn)題，加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)順利就業(yè)，是高校大學(xué)生心理健康教育的重要方面，也是影響高校就業(yè)服務(wù)工作成效的重要因素。

1 醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

1.1 自卑心理

基于江西微就業(yè)平臺(tái)對(duì)井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部2019屆畢業(yè)生所做的就業(yè)意向調(diào)查顯示，對(duì)未來(lái)成功就業(yè)表示有信心的學(xué)生占比27.15%，表示信心一般的學(xué)生占41.68%，準(zhǔn)備考研或出國(guó)，暫未考慮求職的學(xué)生占比31.17%。由此可見(jiàn)，2019屆畢業(yè)生需進(jìn)一步提升求職自信心。事實(shí)上，部分醫(yī)學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，在參加學(xué)校組織的醫(yī)學(xué)類專場(chǎng)招聘會(huì)時(shí)，抱著湊熱鬧的心態(tài)，前期不做求職的準(zhǔn)備工作，不注意著裝要求，甚至少部分同學(xué)連求職簡(jiǎn)歷都不帶，導(dǎo)致在求職過(guò)程中遭遇挫折。此外，職場(chǎng)上對(duì)于性別、身高、外貌、戶籍、婚育甚至星座都有隱形的招聘偏好。例如，就護(hù)理專業(yè)而言，相當(dāng)一部分大型綜合醫(yī)院招聘護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)，比較注重學(xué)生的身高及外貌，普遍要求身高要在158cm或160cm以上，這就導(dǎo)致部分個(gè)子偏矮、外形不佳的學(xué)生在面試第一輪即被淘汰，自信心受挫。雖然國(guó)家相關(guān)部門有明確規(guī)定禁止性別歧視，但在現(xiàn)實(shí)招聘過(guò)程中這一現(xiàn)象仍在一定程度上隱晦的存在著。隨著2016年初國(guó)家放開(kāi)全面二孩政策，近年來(lái)國(guó)家鼓勵(lì)生育的政策信號(hào)不斷增強(qiáng)，未婚未育的女大學(xué)生在求職中的弱勢(shì)地位將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

1.2 從眾心理

井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部2019屆畢業(yè)生所做的就業(yè)意向調(diào)查顯示，希望能去事業(yè)單位就業(yè)的學(xué)生占比64.63%，國(guó)有單位63.67%，政府機(jī)關(guān)44.55%，外資企業(yè)29.45%，民營(yíng)企業(yè)21.8%，有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生只占14.53%。大多數(shù)醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)方向還是傳統(tǒng)地局限在國(guó)家行政機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及國(guó)有企業(yè)等體制內(nèi)崗位。在就業(yè)單位區(qū)域選擇方面，井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部2019屆畢業(yè)生傾向于選擇家鄉(xiāng)及臨近城市的畢業(yè)生占75.14%，北上廣深等一二線城市占34.23%，長(zhǎng)三角地區(qū)和珠三角地區(qū)各占24.09%和17.4，閩南三角洲占3.56%。大部分畢業(yè)生就業(yè)時(shí)隨大流，對(duì)自己的職業(yè)生涯和就業(yè)缺乏獨(dú)立思考和科學(xué)規(guī)劃。

1.3 逃避心理

為獲取更高的學(xué)歷來(lái)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也逃避本科畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力，醫(yī)學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生大部分會(huì)選擇參加考研，用升學(xué)來(lái)緩解就業(yè)壓力。就業(yè)意向調(diào)查顯示，選擇考研升學(xué)的同學(xué)占比31.55%。2019年井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部考研實(shí)際報(bào)考人數(shù)為206人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)39.62%;錄取人數(shù)為78人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)15%。此外，部分學(xué)生在求職過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，互相觀望攀比，對(duì)于學(xué)校多方聯(lián)系的就業(yè)單位及主動(dòng)上門來(lái)招聘的用人單位反應(yīng)冷淡，被動(dòng)等待家長(zhǎng)安排就業(yè)崗位，解決就業(yè)問(wèn)題。

1.4 焦躁心理

大學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)求職階段，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注其心態(tài)的變化和心理抗壓能力。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和強(qiáng)大的就業(yè)壓力，同學(xué)們雖有各多種多樣的求職選擇，但對(duì)畢業(yè)前景感到迷茫，加上畢業(yè)季論文答辯等事情繁多，如遇求職挫折或無(wú)法順利拿到畢業(yè)證等事件集中發(fā)生，會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生焦躁不安的心態(tài)在此階段爆發(fā)，嚴(yán)重的會(huì)有自殘甚至輕生行為。近幾年國(guó)內(nèi)高校不乏相關(guān)案例發(fā)生。

2 多方聯(lián)動(dòng)應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

2.1 就業(yè)政策和法規(guī)的頂層設(shè)計(jì)和引導(dǎo)

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)難反映在兩個(gè)層面，一是考研競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化。臨床、中醫(yī)、口腔等專業(yè)本科畢業(yè)因需要參加幾年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，使許多原本打算就業(yè)的本科生因此轉(zhuǎn)而考研，導(dǎo)致近幾年醫(yī)學(xué)類專業(yè)考研難度不斷加大，錄取分?jǐn)?shù)線逐年上升。另一方面，三甲以上公立醫(yī)院就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，能提供的崗位有限，人才需求量提升空間不大，畢業(yè)生供大于求。而公立二級(jí)及以下基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的需求量大，但畢業(yè)生卻不太愿意去就業(yè)。因此，政府應(yīng)在政策和法律法規(guī)層面為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公開(kāi)、公平、公正的就業(yè)大環(huán)境，通過(guò)制定差異化的就業(yè)優(yōu)惠政策引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)分流，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)方向上服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略安排，到國(guó)家急需發(fā)展的領(lǐng)域就業(yè)。例如，增加臨床醫(yī)學(xué)農(nóng)村免費(fèi)定向醫(yī)學(xué)生、“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”和三年制農(nóng)村實(shí)用型初級(jí)全科醫(yī)生等基層定向就業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)。[1]此外，在目前國(guó)人生育權(quán)利逐步實(shí)現(xiàn)由個(gè)人自主的社會(huì)背景下，政府在提倡新的生育文化的同時(shí)，保障好女大學(xué)生的就業(yè)權(quán)利和職業(yè)發(fā)展及提升空間也是政府智庫(kù)下一步需要研究的重要關(guān)注點(diǎn)。

2.2 強(qiáng)化系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育

高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和安排，配備優(yōu)秀的專任老師組建就業(yè)指導(dǎo)課教研室，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，抓好課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)用性和可操作性，服務(wù)學(xué)生就業(yè)工作。

其次，構(gòu)建四級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理健康教育機(jī)制。在校級(jí)心理咨詢機(jī)構(gòu)的帶領(lǐng)下，發(fā)揮好學(xué)院、班主任、輔導(dǎo)員及班級(jí)心理保健員的作用，在完善的規(guī)章制度的管理和激勵(lì)下，關(guān)注大學(xué)生心理健康，構(gòu)建和諧校園。此外，班級(jí)除配備心理保健員外，還可以加設(shè)信息員，便于學(xué)生向班主任、輔導(dǎo)員反饋班級(jí)同學(xué)心理動(dòng)態(tài)，于第一時(shí)間控制并處理學(xué)生心理危機(jī)事件。

第三，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)跟蹤，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在升學(xué)或求職的關(guān)口多關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生提供必要的幫助。以井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生考研比例較大，學(xué)生的備考過(guò)程正值實(shí)習(xí)期間，看書備考和繁忙的實(shí)習(xí)工作常常被同學(xué)們視為是一件兩相沖突的事情。少數(shù)同學(xué)無(wú)法處理好實(shí)習(xí)期的工作壓力和復(fù)習(xí)備考的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)焦慮、憤怒甚至崩潰等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響考研復(fù)習(xí)及實(shí)習(xí)工作的正常進(jìn)行，這時(shí)候就需要老師及學(xué)院及時(shí)了解情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砦C(jī)干預(yù)。

2.3 家庭支持

井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部2019屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查顯示，89.48%的畢業(yè)生與父母交流過(guò)今后的就業(yè)問(wèn)題。大部分醫(yī)學(xué)生在考研及就業(yè)的選擇過(guò)程中除依據(jù)自身意愿外，很大程度上與家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)分不開(kāi)。同時(shí)，對(duì)于打算就業(yè)的這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在就業(yè)地域、用人單位層次選擇上，家長(zhǎng)具有非常重要的影響力，對(duì)學(xué)生起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。因此，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)多包辦代替，應(yīng)鼓勵(lì)其獨(dú)立自主，正確看待在求職過(guò)程中的不順，在挫折和磨礪中不斷成長(zhǎng)成材。在大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并介入，同時(shí)積極尋求學(xué)校、老師的配合，幫助學(xué)生提高心理抗壓能力，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2.4 畢業(yè)生自我心理調(diào)適

相比較其他專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要識(shí)記的內(nèi)容較多，臨床專業(yè)操作技能要求較高，學(xué)習(xí)壓力較大。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)和求職階段會(huì)作考研和就業(yè)兩手準(zhǔn)備。如果考研成績(jī)不理想，一部分學(xué)生會(huì)選擇來(lái)年再戰(zhàn)，也有一部分學(xué)生會(huì)馬上將精力投入到求職中。因此，畢業(yè)生的自我心理調(diào)適在這個(gè)特殊階段發(fā)揮著十分重要的作用。

第一，醫(yī)學(xué)生應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，在在校期間打下良好的基礎(chǔ)，為考研和求職做好充分的準(zhǔn)備。除掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和操作技能外，還應(yīng)積極參加各類校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重提升自己的溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、語(yǔ)言表達(dá)和寫作等能力。

第二，做好大學(xué)生涯規(guī)劃，循序漸進(jìn)地安排各個(gè)學(xué)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提升計(jì)劃。同時(shí)，應(yīng)注意了解國(guó)家就業(yè)方面的政策和法規(guī)，熟悉醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和走向，關(guān)注國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)就業(yè)優(yōu)惠政策，結(jié)合自身實(shí)際情況和就業(yè)意向，在求職的時(shí)候做到目標(biāo)明確，提高效率，少走彎路。

第三，加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的日常積累，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法調(diào)適不良的心理狀態(tài)。面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的困境，要嘗試讓負(fù)面情緒有一個(gè)良好的出口，而不是一直郁積于心。要選擇適合自己的宣泄渠道，用科學(xué)的方法調(diào)適心理危機(jī)。在必要的時(shí)候，應(yīng)尋求專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助，在專業(yè)方法的介入下消除不正確的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變心態(tài)和認(rèn)識(shí)。

本文系井岡山大學(xué)2019年校級(jí)科研項(xiàng)目（課題）“地方高校醫(yī)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究——以井岡山大學(xué)醫(yī)學(xué)部為例”（項(xiàng)目編號(hào)JR1901）的成果

參考文獻(xiàn)

[1] 王斌，郭建鍇，賀培鳳.醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策探討.人才培養(yǎng)與就業(yè)，2015.17.