高考非連續(xù)性文本的閱讀與備考

呂敏

摘 要：2017年全國卷的實用類文本首次采用非連續(xù)性文本這種令人耳目一新的考察形式，相較于傳記、訪談等傳統(tǒng)連續(xù)性質的實用類文本，非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)形式更為多樣，研究近年非連續(xù)性文本的選文特點、命題變化，及題型特點與答題技巧等，對備戰(zhàn)高考有重要作用。

關鍵詞：高考非連續(xù)性文本;閱讀技巧;備考策略

2017年全國卷的實用類文本首次采用非連續(xù)性文本這種令人耳目一新的考察形式，相較于傳記、訪談等傳統(tǒng)連續(xù)性質的實用類文本，非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)形式更為多樣，它可以是由文字、數(shù)據(jù)表格、曲線圖、圖解文字、使用說明書、清單、索引、目錄、廣告、宣傳標語、廣告詞等構成的組合材料，材料之間大多圍繞一個中心話題展開，但內在的邏輯性并不是那么緊密，具有客觀性、多樣性、發(fā)散性、跳躍性、探究性等特點。在全媒體和碎片化閱讀盛行的今天，非連續(xù)性文本反映對學生多元閱讀、廣泛閱讀能力的要求，可以切實提高學生的語文素養(yǎng)。研究近年非連續(xù)性文本的選文特點、命題變化，及題型特點與答題技巧等，對備戰(zhàn)高考有重要作用。

1 高考非連續(xù)性文本的組合特點

從形式上看，高考6篇非連續(xù)性文本多是文字和數(shù)據(jù)表格的組合，有一篇是多篇純文字的文段組合，從材料的內部關系來看，主要有以下的關系：

1）并列式組合。材料間圍繞同一話題從不同角度進行闡述。如2018年全國卷1，圍繞“量子通信問題”：材料一引《人民日報》介紹我國在量子通信領域的巨大成就;材料二引《自然》雜志介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的貢獻;材料三引《讀賣新聞》以“墨子號”為例，介紹中國實驗設施先進，其投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。2018年全國卷3，圍繞在“互聯(lián)網+”影響下，圖書出版業(yè)的變化問題：材料一闡述圖書出版業(yè)數(shù)字化和經營方式的轉型;材料二通過兩個圖標分別闡述圖書出版業(yè)2010—2015年實體和網店銷售情況比較;材料三闡述圖書出版業(yè)營銷模式、盈利方式、傳播速度的改變。

2）闡釋式組合。材料間形成相互闡釋關系，共同闡述同一話題。2017年全國卷2，材料一用文字和圖表的形式闡述垃圾分類的作用和民眾的認識與實踐情況，材料二從民眾和政府兩個角度談有效推進我國生活垃圾分類，兩則材料相互補充，相互說明，共同闡述“垃圾分類”處理問題。

3）總分式組合。材料中有一則材料作為主材料總說話題，其他材料則從不同角度對主材料分別進行補充闡述。如2018年全國卷2，材料一提出知識產權保護的必要性和重要性問題，提出總話題，材料二用表格形式反面說明2011年—2016年企業(yè)、高校、科研單位、個人等遭遇過的專利侵權比例。材料三從正面、反面介紹高?？萍汲晒D化的突破和障礙。2017年全國卷1，材料一闡述中央電視臺紀錄頻道開播的時間、特點，提出總的話題：材料二用表格介紹2011年中央電視臺紀錄頻道在71個大中城市的觀眾構成和集中度;材料三、四對比央視紀錄頻道開播初期和美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。2017年全國卷3，材料一總體闡述博物館業(yè)服務于社會建設的格局發(fā)生了重大變化，材料二用文字和圖表闡述博物館事業(yè)增加值對國民經濟的貢獻;材料三闡述博物館宣傳和教育作用，間接拉動國民經濟發(fā)展。

2 高考非連續(xù)性文本內容特點

1）重視科技，關注創(chuàng)新：2018年全國卷1圍繞“量子通信問題”，縱向深挖介紹我國研究現(xiàn)狀，橫向對比日本突出我國? ? 研究的領先地位。2018年全國卷2聯(lián)系專利侵權與高校科技成果轉化情況介紹知識產權保護的必要性與重要性。這些文本反映了中國科技發(fā)展的最新成就，重視創(chuàng)新精神的弘揚。

2）重視時事，關注生活 ：2017年全國卷2圍繞與生活息息相關的環(huán)境保護的話題，介紹“垃圾分類”問題。2018年全國卷3，圍繞在“互聯(lián)網+”影響下圖書出版業(yè)的變化問題，談與個人聯(lián)系緊密的圖書銷售傳播等方面的變化。這些文本引導學生將目光投向日新月異的日常生活，豐富對現(xiàn)實生活的理解和感受。

3）重視文化，關注傳承。2017年全國卷1圍繞文化傳媒的話題介紹央視紀錄頻道的開播、發(fā)展改變等問題。2017年全國卷3圍繞文化普及的問題，介紹博物館業(yè)的教育、經濟、宣傳作用等。這些文本引導學生在世界迅速發(fā)展的時代正確理解社會主義特色文化，堅守中國文化立場，增強文化自信、文化堅守、文化傳承。

3 高考非連續(xù)性文本的題型特點與答題技巧

高考非連續(xù)性文本分為選擇題和問答題兩個大類。學生在做這兩類題的時候：或者不能提取題干和選擇項里面的關鍵詞對原文進行準確定位;或者雖定位信息準確，卻在信息比對時，不能識別經過偽裝的錯誤選項;或者篩選信息不全面;或者不能進行有效整合，僅對原文進行無效復述等。從近年考題來看，多考察學生篩選信息、整合信息、判斷比對信息和根據(jù)信息進行推斷的能力，主要可以分為以下幾種類型：

3.1 圖文轉換類

在文本材料中如果涉及圖表，往往在題目中就會涉及相應的表文轉話題。如2018年全國卷2：下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（材料二是《2017年中國專利調查報告》的柱狀圖）;2018年全國卷3：下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是（材料二是兩個2010—2015實體、網絡渠道比較的柱狀圖）;2017年全國卷1，第8題的B、C、D三項都是關于材料二“2011年中央電視臺紀錄頻道在71個大中城市的觀眾構成和集中度”柱狀圖的轉換考察;2017全國卷2：下列關于民眾對垃圾分類認知與實踐相關情況的理解，不正確的一項是（“民眾對垃圾分類認知與實踐相關情況”是材料一中的一個百分比統(tǒng)計表）;2017全國卷3：下列對材料二相關內容的理解，不正確的一項是（材料二是文字和圖表組合，但選擇項主要考察圖表內容部分）。同時，在2017全國卷1中還出現(xiàn)了一道將文字轉換為流程圖的文表轉換題：下列對材料相關內容的梳理，不正確的一項是。綜上，6套全國卷就有5套專門設題考察表文轉換，足見此類題型的重要性。

轉換類題目對學生圖文轉換能力有較高的要求，而尤其重視對表格的解讀：第一，要善于觀察，對于表格的表頭、橫縱坐標的具體含義要理解清楚;第二，要關注變化，數(shù)據(jù)的橫向和縱向變化趨勢，以及特殊的變化處，往往是出題點;第三，要敏于比對，要善于根據(jù)選擇項對原文信息進行異同比較，找出變化規(guī)律的正確表達。

3.2 信息比較類

這類題主要考察學生對文中信息的比較，再整合信息時，要注意歸納總結出比較的角度。如2017年全國卷1：根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同;2018全國卷1：以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。

3.3 篩選整合類

這類題選擇、問答題皆有，選擇題如2018全國卷1前兩個選擇題，2017年全國卷3第8題等。做這類選擇題時，要在整體把握文本的基礎之上，在選擇項中提取關鍵詞定位原文，結合原文上下文語境，比對信息，可適當擴大信息檢索的區(qū)域，做出恰當?shù)呐袛唷柎痤}如2017年全國卷3：根據(jù)以上材料，概括說明博物館在科研方面的作用;2018年全國卷2：促進高?？萍汲晒D化需要哪些相關方協(xié)作？請簡述各方所起的作用等。答題時，要注意審題，如“在科研方面”、“各方作用”等，這些關鍵詞為篩選信息提供了方向，要注意篩選信息的全面性。同時，整合信息時，要注意系統(tǒng)性，條理清晰，邏輯清楚，每個要點之間不要有重復或交叉。

通過精研高考題目的內容和組合特點，以及題目?？键c等，熟悉高考?？碱}目類型，對備戰(zhàn)高考有重要作用。