老師，請(qǐng)用好您手中的懲戒

羅丹

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間的距離越來越近。我們喜歡用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)分享生活、記錄生活中所發(fā)生的一切事情。有些事可以給人帶來正能量，豐富并充實(shí)人們的生活;而有的事情則會(huì)給人帶來負(fù)能量，引起他人的議論，甚至帶來不良的影響。前段時(shí)間有不少關(guān)于“老師打?qū)W生、罰學(xué)生跪地寫作業(yè)”“老師體罰學(xué)生跑圈”等類似的報(bào)道，引發(fā)了公眾的熱議。作為中學(xué)生的我，我只想說：老師，請(qǐng)用好您手中的懲戒。

自古以來，老師懲戒學(xué)生天經(jīng)地義，合情合理。記得近代一位學(xué)者羅振玉曾經(jīng)說過：“一日為師，終身為父?！边@句話告訴我們，老師永遠(yuǎn)是你前行路上的良師與益友，接受老師的教育是作為學(xué)生的我們義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。老師傳道授業(yè)解惑，是希望我們能夠獲取更多的知識(shí)，擁有更高的能力，從而掌握自己的命運(yùn)，創(chuàng)造美好的未來。然而，在這個(gè)教育過程中，也一定會(huì)有一些比較調(diào)皮的學(xué)生。他們不愿意聽取老師的教誨，有的甚至與老師對(duì)著干，我行我素。這樣少數(shù)調(diào)皮的學(xué)生，其成績(jī)提不上去是自然的，其思想素質(zhì)也會(huì)與他人漸行漸遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師肯定不能不管，因此懲戒就成了老師教育學(xué)生的一種輔助手段。只有經(jīng)過一定的懲戒，才會(huì)讓學(xué)生懂得哪些事情可以做，哪些事情不能做，從而養(yǎng)成良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾記得著名作家畢淑敏說過的一句話：“要想讓孩子不玩火，你就要讓他自己去玩火。”這句話的意思是說，只有當(dāng)孩子真正懂得火帶給他的危害時(shí)，他才會(huì)遠(yuǎn)離火。這是有道理的，要想讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生改正錯(cuò)誤，只有通過一定的懲戒，才能讓他記憶深刻，從而自覺改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品性。

但是，老師在懲戒學(xué)生時(shí)，一定要把握好度，做到恰到好處，否則，將會(huì)給自己與學(xué)生帶來不利的影響。這也正是人們對(duì)老師懲戒學(xué)生頗有微詞的一個(gè)重要原因。有個(gè)別老師，他們會(huì)認(rèn)為打罵是一種很直接、很有效的方式。于是，他們通過一些殘忍的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的懲戒。這是我不贊成的。因?yàn)?，一是懲戒已過度，二是達(dá)不到教育的目的，往往會(huì)適得其反，三是會(huì)給學(xué)生帶來身心上的傷害。這使我想起了之前報(bào)道的一個(gè)事件，江西一個(gè)男子二十多年后遇見了自己曾經(jīng)的老師，上去就踹了老師兩腳。原因竟然是這位男子在當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，遭到了這位老師的過度懲戒，一直懷恨在心。于是，二十多年之后，這位男子便上演了這“反殺”的一幕。這是一個(gè)不會(huì)教育學(xué)生的老師和一個(gè)不尊重老師的學(xué)生的尷尬案例?？梢?，老師懲戒學(xué)生適度，是多么重要。古人云：“與其杖之，不如愛之?！苯逃龖?yīng)解惑，而非添新傷。暴力，不應(yīng)成為教育的借口。

懲戒，是一個(gè)比較敏感的話題，尤其是在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。因此，我真誠地希望每一位老師，請(qǐng)用好你們手中的懲戒，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能健康快樂成長(zhǎng)！

【評(píng)點(diǎn)】

文章標(biāo)題即是中心論點(diǎn)。開頭簡(jiǎn)要敘述現(xiàn)實(shí)狀況，自然地提出了自己的主張——老師，請(qǐng)用好您手中的懲戒;主體部分緊緊圍繞中心論點(diǎn)展開論述，老師懲戒學(xué)生的好處，以及過度懲戒所帶來的后果與弊端，正反對(duì)比，非常直觀;最后，再次呼吁，回應(yīng)開篇，收束有力。整篇文章起、承、轉(zhuǎn)、合，清楚嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)信手拈來，兩個(gè)分論點(diǎn)相得益彰，是一篇不錯(cuò)的議論文。

付? 勇