大學(xué)生“厚基礎(chǔ)、寬口徑”職業(yè)生涯規(guī)劃觀探析

張麗丹

摘? ? 要：當(dāng)今社會(huì)是開放的多元的，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對人才的要求越來越高，加之應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量翻倍，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生所樹立的職業(yè)規(guī)劃觀顯得尤為重要。文章以當(dāng)代大學(xué)生為主體，鑒于大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)較淺，在職業(yè)規(guī)劃方向上尚存在疑惑，主要闡述“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)生涯規(guī)劃觀，其較強(qiáng)的伸縮性對大學(xué)生求職就業(yè)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)規(guī)劃觀;厚基礎(chǔ)、寬口徑

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0082-03

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱“職業(yè)規(guī)劃”“生涯規(guī)劃”。職業(yè)生涯規(guī)劃在不同時(shí)期有不同的含義，根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的定義：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即個(gè)人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括學(xué)生在大學(xué)期間的各方面規(guī)劃。大學(xué)生能否做出正確職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)波及個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，并且直接影響到未來職場生涯的成敗。

當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后面臨的職業(yè)選擇日趨多樣多元化，更加自由自主，這無疑是一種社會(huì)進(jìn)步，同時(shí)也帶來了更多的困惑和迷茫，因此，較早樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀愈加凸顯其重要性。但目前來看，相當(dāng)比例的大學(xué)生處于“且學(xué)且行”的消極被動(dòng)狀態(tài)，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃觀念;還有部分大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法反復(fù)多變，莫衷一是。主要的職業(yè)規(guī)劃傾向有“學(xué)而仕則優(yōu)”職業(yè)規(guī)劃觀，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值職業(yè)規(guī)劃觀，務(wù)實(shí)主義職業(yè)規(guī)劃觀，等等[1]。表面看起來比較實(shí)際、可行，事實(shí)上有的失之片面，有的難以落實(shí)，有的則相對短視，限制了未來職業(yè)發(fā)展的可能性。

一、“厚基礎(chǔ)，寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀的內(nèi)涵

當(dāng)代中國已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識更新迅速，職業(yè)構(gòu)成日新月異，尤其是人工智能高科技從根本上改變了傳統(tǒng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的軌跡，一種傳統(tǒng)職業(yè)的式微或興盛，一種新職業(yè)的消亡或出現(xiàn)，周期越來越短，變得難以預(yù)測。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)具有全開放性特征，職業(yè)環(huán)境與封閉社會(huì)不同，更趨個(gè)性、多樣化，固有職業(yè)對求職者的要求從單一走向復(fù)合。

針對大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中產(chǎn)生的疑惑，我們提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理念，是基于當(dāng)代社會(huì)特殊的背景，其內(nèi)涵與以往的規(guī)劃觀有本質(zhì)的不同。

（一）“厚基礎(chǔ)、寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀的內(nèi)涵

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”不是一個(gè)新的名詞，但作為針對大學(xué)生的一種職業(yè)規(guī)劃觀提出，我們賦予了其豐富的內(nèi)涵意蘊(yùn)。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”規(guī)劃觀是指在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，培養(yǎng)未來入職所需的深厚、綜合的專業(yè)素質(zhì)和技能，目標(biāo)職業(yè)范圍輻射半徑寬廣，多指向、可應(yīng)變。侯沛勇指出，所謂“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是指要求人才具有厚實(shí)的基礎(chǔ)理論知識體系，寬闊的專業(yè)方向口徑[2]?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀的提出覆蓋廣大高校大學(xué)生們，著力于抹平教育背景差異，不單純地面向小群體。如今在求職過程中，不同教育背景的畢業(yè)生同臺競爭。在競爭同一工作崗位的背景中，在競爭者強(qiáng)大的名校背景壓力下，普通高校的畢業(yè)生通常不戰(zhàn)而敗。面對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃觀無疑是為普通高校和部分名牌學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生敲開企業(yè)大門的一塊金磚。

（二）“厚基礎(chǔ)、寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀的功能

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀旨在強(qiáng)調(diào)在校期間打好基礎(chǔ)，吸收多方知識以應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。厚的程度沒有界限，寬的口徑也沒有標(biāo)準(zhǔn)，“厚”與“寬”強(qiáng)調(diào)的是一種伸縮性。與其他職業(yè)規(guī)劃觀念最大的不同在于，在就業(yè)指向上避免固化，以“多指變通”為目標(biāo)，規(guī)避對瞬息萬變社會(huì)的想當(dāng)然和不必要的想象成分。

“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃觀是基于當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而提出的，如前所述，此觀念強(qiáng)調(diào)厚與寬沒有明確的界限，是一個(gè)較為宏觀的職業(yè)規(guī)劃觀，最大的優(yōu)點(diǎn)在于致力于就業(yè)求職的可伸縮，對社會(huì)的變化具有強(qiáng)大的適應(yīng)性。大學(xué)生進(jìn)行“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃，有益于大學(xué)生未來多方向、多可能性發(fā)展，這樣會(huì)在職業(yè)生涯中立于不敗之地。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀現(xiàn)狀及問題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀的形成，主要來自于群體人格特征以及職業(yè)認(rèn)知教育兩個(gè)方面，人格特征是其成長中形成的固有的價(jià)值取向，在職業(yè)觀形成過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用。而職業(yè)認(rèn)知教育是大學(xué)生在經(jīng)過自身成長過程中的職業(yè)觀念基礎(chǔ)上，由學(xué)校、社會(huì)等方面對其進(jìn)行的有關(guān)職業(yè)生涯的針對性教育，有目的了解從業(yè)方向的內(nèi)容后，選擇性地形成的觀念，引導(dǎo)著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀的進(jìn)一步演變。

（一）“厚基礎(chǔ)、寬口徑”職業(yè)規(guī)劃觀的提出背景

作為逐漸登上社會(huì)經(jīng)濟(jì)舞臺的“95后”乃至“00后”們，當(dāng)代大學(xué)生無疑展現(xiàn)出了更為個(gè)性化的群體特性。這一代人所受過的教育以及在豐富文化生活中形成的思想觀念，決定了其自我解放、較輕的集體主義觀念下偏好個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的性格特征。由于物質(zhì)條件和精神產(chǎn)品的發(fā)達(dá)，這一群體的觀念更為開明以及多元化，在職業(yè)選擇中可能體現(xiàn)為更傾向于對完成工作所能達(dá)成的自我滿足感的追求，而這一滿足感同樣在物質(zhì)和精神上具有雙重性。具體表現(xiàn)為，物質(zhì)上為適應(yīng)其價(jià)值觀念中高質(zhì)量的生活水準(zhǔn)，對工作條件和薪資水平的要求比前一代人更為明顯;而精神上對個(gè)人價(jià)值的增值更為重視，以自我發(fā)展為主導(dǎo)的就業(yè)觀念在職業(yè)選擇中處于主導(dǎo)地位。

此外，在當(dāng)前國內(nèi)高校普遍開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)教育的相關(guān)課程旨在系統(tǒng)、理論性地為學(xué)生建立與學(xué)業(yè)生涯契合的職業(yè)觀，使大學(xué)生形成更為公允的綜合導(dǎo)向的職業(yè)觀念。在經(jīng)過職業(yè)教育之后，大學(xué)生群體的職業(yè)觀念會(huì)得到一定修正，并產(chǎn)生趨于理性化的約束作用。但是這類教育課程的進(jìn)行也存在局限性，它的影響范圍很難進(jìn)一步從課堂擴(kuò)展到日常生活中，理論教育與現(xiàn)實(shí)的差異引起了大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上有著不同程度的理解，尤其在應(yīng)該樹立什么樣的職業(yè)規(guī)劃觀方面存在疑惑。這一問題盡管已經(jīng)被教育人員所重視并著手解決，但就業(yè)指導(dǎo)教育仍然是以學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念為核心，因此這一問題的解決也應(yīng)該從學(xué)生自身觀念的形成方面來尋求解決。

（二）當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的問題

在就業(yè)壓力增大的情況下，當(dāng)代大學(xué)生選擇職位表現(xiàn)出盲目性和攀比性，這是當(dāng)下就業(yè)背景的主要特征。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不斷增多，大學(xué)生就業(yè)難問題明顯。所謂就業(yè)難實(shí)際上有兩個(gè)矛盾的方面，一是畢業(yè)生數(shù)量呈噴涌狀，較好的崗位競爭壓力較大;二是冷門的崗位招不到員工。這就出現(xiàn)一個(gè)就業(yè)的惡性循環(huán)，一方面是大批大學(xué)生跨入社會(huì)找不到滿意工作，另一方面是企業(yè)招聘不到合適的人才。

大部分人會(huì)認(rèn)為當(dāng)下的這種就業(yè)惡性循環(huán)，究其根本在于各大高校辦學(xué)質(zhì)量下降，使得人才輸出的質(zhì)量下降，影響各企業(yè)的招聘。但這只是原因之一，通過調(diào)查應(yīng)屆畢業(yè)生求職的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分求職人員都花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間去檢索招聘信息，試圖尋找一個(gè)更輕松、高收入的崗位，卻忽略了最基本的一點(diǎn)：找到適合自己的職位。很多大學(xué)生畢業(yè)前不清楚自己未來要做怎樣的工作、會(huì)經(jīng)歷怎樣的職業(yè)生涯，從而導(dǎo)致了畢業(yè)后盲目求職。

同時(shí)，在應(yīng)屆畢業(yè)生中不乏對自身的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃的人，這類畢業(yè)生往往能更容易找到較為合適的工作，這就引發(fā)了攀比心理。攀比心理是指個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身與參照個(gè)體發(fā)生偏差時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒的心理過程。周邊的同學(xué)、朋友都相繼找到了合適的崗位，而處于職業(yè)生涯盲目期的人，攀比之下產(chǎn)生嫉妒、羨慕等心理活動(dòng)，往往此時(shí)也會(huì)向往同樣的崗位，而受限于自身能力等因素，不能得到相同的職位。

由此可見，大學(xué)生在求職前，首先要做的不是如何美化簡歷參加招聘會(huì)之類，而是需要樹立一個(gè)綜合的職業(yè)規(guī)劃觀。

三、構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀的途徑

已有的多數(shù)職業(yè)規(guī)劃理念雖然各有主張，但其共性在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)指向的單向和定向，結(jié)合大學(xué)專業(yè)屬性，針對已有職業(yè)、行業(yè)及其可能所需的知識結(jié)構(gòu)和技能要求進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備，看起來有的放矢，實(shí)際上往往是一廂情愿，無法在進(jìn)入職場時(shí)落實(shí)。

多元化復(fù)合型人才在當(dāng)下市場備受青睞，而大多數(shù)多元化復(fù)合型人才在對自己的職業(yè)生涯觀的規(guī)劃過程中，其核心都體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是多元和復(fù)合的根基。

（一）專業(yè)深廣、技能兼?zhèn)洳拍軐?shí)現(xiàn)職業(yè)自由

職位的選擇受限于自身的知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能范圍，厚實(shí)的基礎(chǔ)知識是職業(yè)生涯的基石。不論進(jìn)入集團(tuán)職場還是自主創(chuàng)業(yè)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，具備廣博的專業(yè)知識和技能才能去選擇職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，而不是被職業(yè)和領(lǐng)域所選擇。

除卻工科等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科外，大多數(shù)步入職場的人，都會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際在工作中，大學(xué)里的所學(xué)無法與所用對接。其影響因素有兩點(diǎn)，一為基礎(chǔ)知識根基不牢、不足，二為知識結(jié)構(gòu)不合理，所學(xué)所涉未將理論系于應(yīng)用。積累厚實(shí)的基礎(chǔ)知識，是每個(gè)人在大學(xué)時(shí)期的必修課，只有日積月累的豐厚的知識沉淀，才會(huì)為將來的工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在很多人認(rèn)為，許多職位并不需要理論知識的學(xué)習(xí)，在絕大多數(shù)工作中，應(yīng)用才是必須的。誠然，實(shí)際的工作環(huán)境與工作流程等環(huán)節(jié)比所學(xué)的理論更復(fù)雜，甚至實(shí)踐得出的結(jié)論與理論相悖，但理論建立的前提是假設(shè)一定的條件，因而得出了結(jié)論，即使往往這些前提假定難以實(shí)現(xiàn)或是具備較為苛刻的要求。在各行各業(yè)，所有的實(shí)踐都是建立在理論基礎(chǔ)上，或證明為舊理論添彩或推翻重建新式理論，但無論結(jié)果如何，理論知識恒為整個(gè)過程的基石。例如，資深HR都掌握著現(xiàn)代管理學(xué)的原理和方法，大多數(shù)成功企業(yè)家都會(huì)接受后續(xù)的理論學(xué)習(xí)。每一階級的職位都需要相應(yīng)的基礎(chǔ)知識支撐，厚基礎(chǔ)是較好職位的必備要素。

再者，“專業(yè)”并不是“專于一業(yè)”，而是在職業(yè)所需的各個(gè)方面都具備專業(yè)領(lǐng)域的要求標(biāo)準(zhǔn)，不停留在表面。強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”包含著倡導(dǎo)盡量多儲(chǔ)備與學(xué)籍學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識的思想，因?yàn)楝F(xiàn)有大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于研究生的專業(yè)方向?qū)W習(xí)，更多的是通識教育，實(shí)際目標(biāo)是培養(yǎng)“一專多能”的普適性人才，因此專業(yè)范圍很重要，是職業(yè)生涯的敲門磚。尹劍峰，龍梅蘭表示每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都有一個(gè)專業(yè)，若能將自己的專業(yè)和工作結(jié)合起來，那他就會(huì)比周圍的人具備天然的優(yōu)勢[3]。在專業(yè)界定沒有特定明確的崗位上，具備專業(yè)知識的人才無疑是優(yōu)異人選，但隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，工作性質(zhì)由過去的分工到今天的分工合作，而同時(shí)具備多專業(yè)方向知識的人才更適應(yīng)當(dāng)下職場，更受企業(yè)歡迎。

（二）不拘于一職一業(yè)才能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展

開放的社會(huì)有很多可能性與不確定性，這就會(huì)使社會(huì)具有多元化趨勢。多元化趨勢必將催生多元化復(fù)合型人才，同時(shí)也會(huì)使得職業(yè)多元化。復(fù)合型人才是指在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人，多元化表現(xiàn)在知識、專業(yè)的多元性。職業(yè)多元化表現(xiàn)在職業(yè)生涯、職業(yè)角色的多元化。不同于20世紀(jì)下半葉，擁有一份公職就好比全家人有了鐵飯碗，一職一業(yè)是那個(gè)時(shí)代生活穩(wěn)定的象征。在開放、多元的社會(huì)背景下，國考的隊(duì)伍雖說龐大，但由于大學(xué)畢業(yè)生基數(shù)大，事業(yè)編、公職不再是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的必要選擇。由于擔(dān)當(dāng)過多種職業(yè)角色的人越來越受企業(yè)的青睞，再者職位對在職人員的要求越來越高，崗位變動(dòng)乃至企業(yè)重組致使人員跳槽、更替越來越頻繁，能夠在職業(yè)生涯中做到穩(wěn)定的一職一業(yè)的人不斷減少。一職一業(yè)不再具有原先不可撼動(dòng)的地位，它有了新的解釋。企業(yè)的經(jīng)營目的是營利，在人才選擇上，擁有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的多元化人才不僅能簡化企業(yè)在人員管理上的雜亂性，減少不必要的勞動(dòng)開支，更能增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部力量，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

（三）重視多元型人才培養(yǎng)

1.革新傳統(tǒng)的擇業(yè)就業(yè)觀念。形成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃觀，首先要擺脫舊有的保守的職業(yè)觀念。過去，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在規(guī)劃自身的職業(yè)生涯時(shí)，只規(guī)劃了一種或兩種職業(yè)選擇，并單純地只為這方面做了準(zhǔn)備，而忽視其他方面素質(zhì)的提升。在當(dāng)代社會(huì)，這種情況越來越少，單一地為固定職業(yè)做準(zhǔn)備會(huì)面臨著眾多的不確定性。近年來，在中國大基數(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生集中求職的浪潮中，為固定職業(yè)做準(zhǔn)備的人同全面做準(zhǔn)備的競爭對手相較，就好比是雞蛋碰石頭，基本無勝利的可能。在一次又一次的實(shí)踐調(diào)查中，想要做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃，必須摒棄單一準(zhǔn)備固定職業(yè)的觀念，多方考慮，做好充足準(zhǔn)備。

2.廣泛涉獵與主學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識。在本職業(yè)生涯規(guī)劃觀的指導(dǎo)下，大學(xué)生同樣要具備“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的專業(yè)知識?！昂窕A(chǔ)”強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“厚”字，“厚”的精髓在于日積月累。獲取知識最直觀的途徑便是課堂，教師直接傳授相關(guān)的專業(yè)知識，這是擴(kuò)大學(xué)生知識基礎(chǔ)的主要方式，再者是課后的閱讀積累，這也可能涉獵到其他專業(yè)知識。“厚基礎(chǔ)”不僅在基礎(chǔ)知識的積累上強(qiáng)調(diào)“厚”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)各基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)性[4]。大學(xué)生課外實(shí)踐是融匯貫通各基礎(chǔ)知識的最好平臺，大學(xué)生應(yīng)該在課外實(shí)踐中，將課堂所學(xué)理論應(yīng)用至實(shí)踐中，將積累的各專業(yè)知識連接起來，以達(dá)到實(shí)踐效果最大化。再談“寬口徑”，在狹義上是指專業(yè)覆蓋面較大，就業(yè)方向廣。做到“寬口徑”最重要的條件是要掌握廣泛的與主學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識。具備多方專業(yè)知識的人才，才能真正做到拓寬就業(yè)口徑，這一點(diǎn)與上述“厚基礎(chǔ)”不謀而合。

3.獲取包括人工智能在內(nèi)的綜合履職技能。職場競爭白熱化的今天，大學(xué)生在求職過程中不僅要考慮求職者間的競爭關(guān)系，在規(guī)劃職業(yè)生涯前也要考慮人工智能對未來職位的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，2015年7月國務(wù)院印發(fā)的《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見》提出：大力發(fā)展智能制造。目前人工智能已經(jīng)逐步取代了部分勞動(dòng)力，縮短了必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高了效率，人工智能是未來發(fā)展的趨勢。在未來的職場競爭中，必將涉及到人類智能與人工智能在各方面的對比，優(yōu)勝劣汰的職場生存準(zhǔn)則將決定我們的升職空間，所以獲得必要的包括人工智能在內(nèi)的綜合履職技能是未來職場的硬性標(biāo)準(zhǔn)，人類智能必須要與人工與智能相結(jié)合。所謂創(chuàng)新必將帶來挑戰(zhàn)，在有限的大學(xué)四年時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生應(yīng)該做好充分應(yīng)對的思想準(zhǔn)備，并付諸行動(dòng)，可以多關(guān)注新科學(xué)技術(shù)方面的信息，選擇適合的技能大賽來鍛煉自己的能力，積累經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐掌握一定的人工智能等綜合履職技能。

四、結(jié)論

本文基于當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀形成的現(xiàn)狀，從含義、原因和方法三個(gè)方面試論了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃觀。從人才市場的需求走勢分析，企業(yè)對多元化復(fù)合型人才的需求將日益走高，且相較于大部分職位來說，該類型人才競爭力的優(yōu)勢明顯。本文認(rèn)為，對于在讀大學(xué)生來說，把自己打造成為多元化復(fù)合型人才是個(gè)重要的發(fā)展思路。但在實(shí)踐過程中需要避免一些誤區(qū)，要基于多元化復(fù)合型人才的定義去發(fā)展，而其中最應(yīng)值得注意的是，把自己打造成復(fù)合型人才，一定是要建立在個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)之上，要深刻理解“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的職業(yè)規(guī)劃觀，并堅(jiān)持實(shí)地落實(shí)，這樣才能讓我們堅(jiān)定地走上多元化復(fù)合型人才之路，在職場中立于不敗之地。

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[4]楊育紅，范明亮，徐彬.“寬口徑、厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐”[J].時(shí)代教育，2017，（3）.

[責(zé)任編輯? 李愛華]