有關(guān)歷史解釋核心素養(yǎng)試題的基本類型及解題對策

楊德志

歷史解釋是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）規(guī)定的五大核心素養(yǎng)之一。該素養(yǎng)要求我們客觀敘述歷史事實(shí)，正確解釋歷史事物。

1.目的性解釋

目的性解釋是指以一定的歷史情境為前提，對歷史人物等的動機(jī)及目的進(jìn)行理性分析和客觀評判。這種類型的試題在高考中頻繁出現(xiàn)，考查考生對重大歷史事實(shí)的理解與感悟能力。

【例1】16世紀(jì)，英國自上而下地進(jìn)行宗教改革，國王成為英國國教教會唯一的首腦。17世紀(jì)六七十年代，英國國王查理二世宣布實(shí)行宗教自由，強(qiáng)調(diào)英國國教教會的至尊地位。此舉旨在（ ?）

A.促進(jìn)信仰自由B.鞏固君主立憲

C.強(qiáng)化專制統(tǒng)治D.落實(shí)《權(quán)利法案》

此題考查英國國王查理二世強(qiáng)化自己在宗教中至尊地位的目的。結(jié)合所學(xué)知識可知，其目的是通過思想上的統(tǒng)一進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化君主專制的目的。故選項(xiàng)C正確。

對策：①理解設(shè)問中的關(guān)鍵詞如“意在”“目的”“旨在”“意圖”“主旨”等。②抓住材料中的時間信息。

2.因果性解釋

因果性解釋是指對歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和結(jié)果進(jìn)行理性分析和客觀評判。此類試題考查考生對史實(shí)發(fā)生原因、結(jié)果、意義的探究、辨析能力。

【例2】明中后期，大運(yùn)河流經(jīng)的東昌府是山東最重要的棉花產(chǎn)區(qū)，所產(chǎn)棉花多由江淮商人坐地收攬，沿運(yùn)河運(yùn)至江南，而后返銷棉布。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素是（ ?）

A.交通方式的變革B.土地制度的調(diào)整

C.貨幣制度的改變D.地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異

此題旨在考查考生對“明中后期，江淮商人將東昌府棉花沿大運(yùn)河運(yùn)至江南，而后返銷棉布”這一歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因的探究能力?？忌鷳?yīng)該抓住明朝中后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一史實(shí)進(jìn)行分析。由材料可知，東昌府是江南的原料產(chǎn)地和棉布市場;江南是棉布生產(chǎn)地，棉織業(yè)發(fā)達(dá)。這體現(xiàn)了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異。故選項(xiàng)D正確。

對策：①理解設(shè)問中的“根本原因”“主要原因”“直接原因”“主要因素”等。②回顧材料涉及的史實(shí)。

3.理論性解釋

理論性解釋是指以一定的歷史理論為指導(dǎo)，對歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行多角度的分析與說明。常見的理論有革命史觀理論、現(xiàn)代化史觀理論、文明史觀理論、全球史觀理論、生態(tài)史觀理論、計(jì)量史學(xué)理論、比較史學(xué)理論等。

【例3】有研究認(rèn)為，美國獨(dú)立后不到半個世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過獨(dú)立戰(zhàn)爭，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨(dú)立后進(jìn)入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎。“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲（ ?）

A.奴役掠奪土著居民B.建立的殖民統(tǒng)治最早

C.進(jìn)行了大量的移民D.移植了本國生產(chǎn)方式

此題涉及全球史觀理論，西方的殖民擴(kuò)張給拉丁美洲的發(fā)展帶來了消極影響。新航路開辟以后，西方殖民者西班牙、葡萄牙把本國落后的生產(chǎn)方式移植到了殖民地。故選項(xiàng)D正確。

對策：①理解史學(xué)理論的內(nèi)涵，從多種角度認(rèn)識歷史問題。②閱讀材料內(nèi)容，明白要解釋的歷史問題，做到有的放矢。③聯(lián)系相關(guān)的歷史知識。