基于“成都影視硅谷”新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

劉穎 王一然

摘 要：本文圍繞即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學院影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園”，在新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，考量地方經(jīng)濟特點與人才結(jié)構(gòu)需求，探索當?shù)赜耙晜髅轿幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式之間的關(guān)系。綜合考慮專業(yè)特色和學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的趨勢，以及服裝專業(yè)未來發(fā)展方向，探索符合本土產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。目的是為滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才，也可為相應(yīng)的專業(yè)教育提供一種參考思路。

關(guān)鍵詞：影視硅谷;文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);服裝設(shè)計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

基金項目：本成果受四川省新一輪教育體制機制改革試點項目“深入推進協(xié)同育人改革試點”資助。

1 研究背景

隨著科學技術(shù)、經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的社會、行業(yè)、崗位適應(yīng)性問題已經(jīng)成為高校改革發(fā)展過程中急需解決的問題。重視學科建設(shè)，強化優(yōu)勢特色專業(yè)，是地方大學適應(yīng)經(jīng)濟社會、科技發(fā)展需要的必然趨勢。因此，地方大學應(yīng)該考慮地方經(jīng)濟特點和人才結(jié)構(gòu)需求，從根本上調(diào)整專業(yè)課程構(gòu)架，從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的考量，立足行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)需求，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才。

據(jù)中共成都市郫都區(qū)委宣傳部發(fā)文，“成都影視硅谷”項目位于郫都區(qū)團結(jié)街道，規(guī)劃面積約4平方公里，分期建設(shè)府河源影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園、“鳳凰影都”兩個核心項目，集聚發(fā)展影視文化創(chuàng)意（文中簡稱文創(chuàng)）產(chǎn)業(yè)。到2022年底項目建成后，計劃完成不少于10部院線電影（含動畫電影）、20部網(wǎng)絡(luò)大電影、100部VR電影、1000部電視劇、數(shù)千部超高清數(shù)字電影和新媒體微視頻、上萬部短視頻等創(chuàng)作、拍攝、后期制作、出品發(fā)行，實現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值100億元以上，帶動周邊文創(chuàng)及相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，形成千億級文創(chuàng)文旅產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。郫都區(qū)與四川傳媒學院于2016年5月簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，支持四川傳媒學院與各入駐投資企業(yè)達成深度融合發(fā)展協(xié)議。目前，已初步規(guī)劃形成“平臺、兩園區(qū)、三基地、四中心、五學院”的發(fā)展格局，學校組建起多個通過“產(chǎn)教融合、校企合作”推進協(xié)同育人的新機制學院。隨著各個項目的啟動，必定會帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時也將對人才需求和內(nèi)涵式發(fā)展提出新的要求。

本項目主要的研究目標是在即將建成的“成都影視硅谷暨四川傳媒學院影視傳媒科教產(chǎn)業(yè)園”新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下，以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)為例，探索服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式與當?shù)赜耙晜髅轿幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，形成符合本土產(chǎn)業(yè)的服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學內(nèi)容、課程體系和人才培養(yǎng)模式，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格的、對口的應(yīng)用型人才，也可為相應(yīng)的專業(yè)教育提供一種參考思路。

2 新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下的人才訴求

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是一個大的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋了廣播影視、新聞出版、演藝娛樂、動漫游戲、網(wǎng)絡(luò)文化、文化旅游、創(chuàng)意設(shè)計等諸領(lǐng)域，當今的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不再是停留在文化創(chuàng)意的理念層面，而是有著顯著的現(xiàn)實經(jīng)濟效益[1]。在這樣的社會背景和影視硅谷文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)基地的新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下，剖析文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才訴求的核心與本質(zhì)，優(yōu)化基于產(chǎn)業(yè)標準的人才培養(yǎng)模式，是匹配社會需求、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提條件，是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)和影視傳媒類專業(yè)共同的培養(yǎng)目標。

在世界上最早提出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)理念的國家是英國，英國政府在1998年出臺《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》，將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為“源于個人的創(chuàng)造力、技能與才華，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和取用，可以創(chuàng)造財富并提供就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)”[2]。自1998年英國首次提出文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的概念后，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)開始在現(xiàn)代社會中迅速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取決于現(xiàn)代人類思想的解放以及創(chuàng)造力的提升，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計教育培養(yǎng)人才的大方向應(yīng)圍繞文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈中的各項環(huán)節(jié)展開，設(shè)計人才不再之是單純重視藝術(shù)表現(xiàn)，更重要的是必須具備創(chuàng)新思維的能力，同時兼?zhèn)渌囆g(shù)創(chuàng)作與技術(shù)制作的綜合能力。所以，能夠?qū)⑽幕瘎?chuàng)新與市場需求進行緊密結(jié)合的復(fù)合型人才顯然已經(jīng)成為現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心力量，而設(shè)計人才作為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎，在現(xiàn)代社會中將被賦予更高的要求[3]。

2.1 創(chuàng)新思維

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心價值就是原創(chuàng)，是在遵循基本原則基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，賦予產(chǎn)品新的理念，打破固有、超越現(xiàn)有、推陳出新。這種意識形態(tài)層面的創(chuàng)造是頭腦和思維的產(chǎn)物，是將創(chuàng)作者獨到而令人驚喜的思維成果呈現(xiàn)在作品當中，使之成果個性鮮明、創(chuàng)意獨到，成為極具吸引力的商品并產(chǎn)生經(jīng)濟價值，創(chuàng)新思維是培養(yǎng)文創(chuàng)人才的核心要素。

2.2 文化綜合素養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計相比普通產(chǎn)品設(shè)計更強調(diào)產(chǎn)品的創(chuàng)意觀念，并且注重于文化的傳遞。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計要求設(shè)計師在特定的文化背景里，對產(chǎn)品用藝術(shù)的手法和科技的手段進行創(chuàng)意設(shè)計與制作，令其能展示出富含精神文化意蘊的藝術(shù)形態(tài)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，簡單來說文創(chuàng)產(chǎn)品也是將抽象的精神文化轉(zhuǎn)換為具體物質(zhì)的一種存在[4]，且綜合能力要求高，要能及時消化和融會新興技術(shù)和學科前沿知識，借鑒利用相鄰或相近學科的技術(shù)技能、方式方法，解決創(chuàng)新瓶頸，需要知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合集于一體的復(fù)合型與應(yīng)用型人才[5]。

2.3 團隊合作意識、分析與解決問題的能力

通常一件文創(chuàng)產(chǎn)品的誕生，伴隨著產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)人員的分工與合作，在這一過程中，需要較高的合作意識、團隊精神和溝通能力，產(chǎn)品的問世是相互融合的成果，好的配合將是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)進步發(fā)展的催化劑。同時，新的理念也需要新的開發(fā)模式和創(chuàng)造方式，對人的適應(yīng)性、分析和解決問題的能力也提出了更高的要求，應(yīng)當在實踐過程中加以訓練。

3 新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下，人才培養(yǎng)方案調(diào)整策略

四川傳媒學院作為推動影視傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，承擔著人才培養(yǎng)、文化創(chuàng)意、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等責任與功能，因此各專業(yè)需要針對用人規(guī)格，從根本上調(diào)整專業(yè)課程構(gòu)架，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

3.1 圍繞創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標調(diào)整課程結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，搭建四大課程模塊，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的思路和特色：

一是專業(yè)基礎(chǔ)模塊。圍繞專業(yè)背景、服飾文化淵源、專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生樹立服飾文化傳承觀念與工匠精神，具備藝術(shù)審美修養(yǎng)為核心建設(shè)課程模塊。在第一學年開設(shè)《服裝畫技法》、《色彩圖案》、《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》、《服裝縫制工藝基礎(chǔ)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)》、《服裝立體裁剪基礎(chǔ)》、《服裝材料及工藝》專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學生較系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時開設(shè)《中外服飾簡史》、《西方美術(shù)史》、《藝術(shù)鑒賞》、《平面與立體構(gòu)成》這些史論、構(gòu)成、思維的課程，夯實以創(chuàng)意設(shè)計、藝術(shù)審美為導向的專業(yè)基礎(chǔ)模塊。

二是專業(yè)核心課模塊。圍繞設(shè)計研發(fā)的創(chuàng)作思維、原理、技術(shù)，培養(yǎng)學生具備專業(yè)發(fā)展的知識與能力為核心建設(shè)課程模塊。在第二學年開設(shè)《專題設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝制作》、《面料印染設(shè)計》、《服飾品設(shè)計與制作》、《服裝市場營銷》、《服裝陳列展示設(shè)計》等融合設(shè)計和技術(shù)的專業(yè)進階課程。從方法到應(yīng)用，將設(shè)計思維嵌入技法教學，將設(shè)計方法應(yīng)用于創(chuàng)作實踐，在2個學期的設(shè)計專題項目中，強化學生的設(shè)計創(chuàng)作思維、實踐應(yīng)用能力，深化專業(yè)素質(zhì)教育，使學生具備專業(yè)發(fā)展的學科理論知識和專業(yè)技能。

三是綜合拓展模塊。圍繞綜合素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生具備融合發(fā)展為核心，進行課程模塊建設(shè)。在第三學年開設(shè)《創(chuàng)意設(shè)計》、《創(chuàng)意思維訓練》、《創(chuàng)意版式設(shè)計》、《舊物改造》、《創(chuàng)意服裝立體裁剪》、《服裝定制》、《戲劇影視服裝設(shè)計》、《戲劇影視服裝制作》、《傳統(tǒng)首飾設(shè)計與制作》、《服飾攝影》、《服飾形象設(shè)計》、《電子商務(wù)》專業(yè)綜合拓展課程。這個模塊意在激發(fā)學生創(chuàng)新思維、推進跨界融合創(chuàng)作能力，以項目驅(qū)動將理論與技法綜合運用到實踐中，形成以能力為本位的課程鏈，將“創(chuàng)造力”、“綜合素養(yǎng)”、“跨學科”的培養(yǎng)理念貫徹到實踐中，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

四是以影視基地為平臺，發(fā)展影視服裝設(shè)計與制作特色課程。圍繞新區(qū)域經(jīng)濟下的影視傳媒文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)厚教育教學資源，設(shè)置戲劇影視類服飾設(shè)計與制作課程，一方面可突出優(yōu)勢特色課程，另一方面能有針對性地為市場需求，對口輸出戲劇影視服裝造型人才。

3.2 引企入校、共建基地、建立協(xié)同育人機制、切實培養(yǎng)應(yīng)用型人才

“引企入教”，吸引和支持行業(yè)、企業(yè)深度參與課程人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)和教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教學設(shè)計、課程設(shè)置、實習實訓，促進行業(yè)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，我們把課堂延伸到企業(yè)和設(shè)計單位，為應(yīng)用型專業(yè)學生的就業(yè)提供最為切實的教學內(nèi)容，做到切實的協(xié)同育人。從實踐過程中找到最合適的創(chuàng)作內(nèi)容及方法，教學與實踐結(jié)合，是保證文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3 強化職業(yè)核心能力

我國對職業(yè)核心能力的定義是：職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是從事各類職業(yè)活動應(yīng)具備的一些基本能力，是需要每個人終身學習、提高的能力?！秶壹寄苷衽d戰(zhàn)略》提出了八項職業(yè)核心能力的具體要求，包括與人交流、與人合作、解決問題、自我學習等能力。德國、澳大利亞稱之為“關(guān)鍵能力”，美國稱為“基本能力”、“軟技能”。走出課堂，讓學生生活的每個角落都成為職業(yè)核心能力的培養(yǎng)場所[6]。在課堂中設(shè)置小組創(chuàng)作項目，訓練學生創(chuàng)新創(chuàng)造、與人溝通團隊協(xié)作的能力;在實習實訓項目中，訓練學生自我學習、信息處理、分析與解決問題的能力。

4 小結(jié)

伴隨著“成都影視硅谷”項目的落成，影視傳媒類文創(chuàng)人才的需求將會增加。同時，相關(guān)專業(yè)也應(yīng)該在新區(qū)域經(jīng)濟形態(tài)下，快速地找準專業(yè)定位，緊跟時代、社會經(jīng)濟發(fā)展需求，要求學科建設(shè)必須突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，不被洪流所吞噬。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量是文創(chuàng)人才，提高文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計人才的素質(zhì)及能力，是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必要條件，是推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原動力，高校是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎和人力資源保障。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是多學科、多行業(yè)整合而成的產(chǎn)業(yè)，設(shè)計教育必須適應(yīng)這樣的形勢，從轉(zhuǎn)變教學模式、設(shè)計技術(shù)等方面培養(yǎng)具有開拓精神、廣博知識、創(chuàng)新能力和善于協(xié)作的交叉型人才，才能更好地為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供合格人才。

因此，培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力和過硬的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，提高文化底蘊和實踐能力，這樣的復(fù)合型人才是影視傳媒類專業(yè)和相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標。同時，整合區(qū)域資源，形成產(chǎn)學研一體化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量學生，服務(wù)于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟振興。

參考文獻

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