讓中學(xué)音樂課堂充滿生活氣息

黃美玲 陳容川

【摘要】新課改理念的推行，生活化教學(xué)已成為一線教師廣泛使用且取得良好效果的教學(xué)手段，得到了廣大教育工作者的肯定。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，除了要對學(xué)生的審美意識與創(chuàng)新能力進行基礎(chǔ)培養(yǎng)外，還要重視學(xué)生音樂鑒賞能力與表現(xiàn)能力的提高，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。本文將結(jié)合平時教學(xué)實踐，對中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的生活化教學(xué)策略展開分析，力求讓中學(xué)音樂課堂充滿生活氣息，提高音樂教學(xué)實效。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);音樂;課堂教學(xué);生活化

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0204-02

【本文著錄格式】黃美玲，陳容川.讓中學(xué)音樂課堂充滿生活氣息[J].北方音樂，2020，02（03）：204-205.

在過去的中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師基本上都占據(jù)著主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生唱”的模式，與新課標(biāo)要求不相符。生活化教學(xué)理念能夠為中學(xué)音樂課堂教學(xué)改革帶來明確方向，所以作為中學(xué)音樂教育工作者，需要在此理念指導(dǎo)下，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，讓中學(xué)音樂課堂充滿生活氣息，消除學(xué)生對音樂知識的陌生感，提高音樂課堂教學(xué)的實效性[1]。從現(xiàn)實情況來看，部分中學(xué)音樂教師對生活化教學(xué)理解并不深刻，往往是為了生活化而生活化，難以觸及到教育核心問題，所以本文將針對中學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)深入分析，總結(jié)一線教師教學(xué)經(jīng)驗，提出具體的生活化教學(xué)策略。

一、中學(xué)音樂課堂實施生活化教學(xué)的重要性

社會時代的發(fā)展以及教育事業(yè)的改革，讓現(xiàn)代教育教學(xué)的目標(biāo)逐漸從過去的“注重知識講授”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹白⒅刂R運用”。因此，將書本理論與現(xiàn)實生活進行融合，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。實際上，學(xué)校開展教學(xué)所依據(jù)的教材，知識內(nèi)容同樣源自于生活，再用所學(xué)到的音樂知識對現(xiàn)實生活進行感悟與欣賞，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。陶行知先生所提倡的“知行合一”，是對生活化教學(xué)的一種解讀，將生活氣息引入到中學(xué)音樂課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在感受生活真實的同時去學(xué)習(xí)這一感染人、陶冶人的藝術(shù)學(xué)科，能夠深化對音樂藝術(shù)的理解，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、中學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識

中學(xué)音樂課堂教學(xué)本質(zhì)上便是進行各種類型音樂活動的開展過程，引入學(xué)生熟悉的具有生活氣息的音樂活動，更有助于學(xué)生去感知其中所蘊含的音樂知識，對于學(xué)生音樂審美意識的培養(yǎng)更有效果，能夠進一步深入學(xué)生對音樂知識的理解。在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)屬于教師廣泛運用的教學(xué)方法，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更有助于學(xué)生對音樂知識的掌握，所以教師需要積極將生活因素引入課堂，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)驗去創(chuàng)設(shè)情境，促使在熟悉的情境中去感知音樂與生活的緊密聯(lián)系。

比如在教學(xué)“唱臉譜”相關(guān)內(nèi)容時，盡管許多學(xué)生對臉譜早有耳聞，但是從未近距離觀察過，所以對歌曲中描寫臉譜的內(nèi)容沒有深刻的認知，更談不上對京劇國粹的理解。鑒于此，教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)出各式各樣的臉譜，讓學(xué)生自主進行觀察對比，主要對臉譜的形狀、色彩進行比較，結(jié)合具體扮相人物去理解，如此一來能夠?qū)⒏枨磉_和學(xué)生生活感知相結(jié)合。之后組織學(xué)生對臉譜進行臨摹，能夠有效強化學(xué)生對音樂與美術(shù)的理解，這對于學(xué)生藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)以及對民族音樂的熱愛有著重要意義。在活躍的生活化課堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生的課堂參與度明顯提高，教學(xué)效果更加顯著。

（二）選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生音樂鑒賞能力

許多教師在開展音樂教學(xué)活動時，會明顯感覺到即便是同一首歌曲，不同學(xué)生所產(chǎn)生的體會也是各不相同的，原因在于學(xué)生個體間存在的差異，側(cè)面說明了音樂藝術(shù)教學(xué)充滿著變數(shù)與不確定，在音樂鑒賞中并無絕對的好與壞。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到要以生活為中心進行教學(xué)指導(dǎo)，而不是以文字為中心的教科書[2]。所以，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合自己對生活的理解去感悟音樂，才能賦予抽象的音樂理論更為豐滿的情緒與境界，才能更好地融入到音樂世界當(dāng)中，逐步提升自己的音樂鑒賞能力。

比如在教學(xué)“走進非洲”相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生對非洲舞蹈進行鑒賞與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對非洲文化藝術(shù)的興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生對不同民族文化差異的關(guān)注。在教學(xué)互動開展中，教師可利用多媒體向?qū)W生播放南非民歌《當(dāng)太陽降落》，在欣賞MV時聆聽歌曲，領(lǐng)略非洲舞蹈的激情，讓學(xué)生嘗試描述對這首歌的理解和感受。教師還可引導(dǎo)學(xué)生去比較同類型的、生活中經(jīng)常聽到的中國歌曲，結(jié)合教學(xué)啟發(fā)去進行舞蹈改編，在豐富學(xué)生音樂知識的基礎(chǔ)上，進一步深化學(xué)生對民族音樂的理解。

（三）設(shè)計生活化教學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

在過去的中學(xué)音樂課堂教學(xué)過后，教師所布置的練習(xí)無非是要求學(xué)生對所教的歌曲進行反復(fù)練唱，教師對練習(xí)完成的評判標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生演唱是否準(zhǔn)確，完全忽略了學(xué)生對歌曲本身的理解和表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課后練習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生多為敷衍，即使有認真練習(xí)的學(xué)生，也難以做到在將理論知識用在實踐當(dāng)中[3]。可見，這樣的教學(xué)練習(xí)設(shè)計與新課標(biāo)存在極大差距，教師需要將生活化教學(xué)理念引入到課后練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，探索生活化練習(xí)的做法。

比如在教學(xué)“讓世界充滿愛”的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生掌握了基本的演唱技巧，教師便可進行課后練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生自由組成小組，以“愛”為主題去進行歌舞創(chuàng)編。有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生可承擔(dān)舞蹈部分，有樂器基礎(chǔ)的學(xué)生可配合融入各種打擊樂或彈奏樂。通過小組明確分工，讓每一位學(xué)生在練習(xí)中都能表現(xiàn)自己，在下一節(jié)課堂教學(xué)中進行表演，老師和其他同學(xué)進行打分評價，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)勢和不足。在競爭氛圍中，學(xué)生對練習(xí)的積極性會有所提高，大大提升了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（四）準(zhǔn)確捕捉生活素材，提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，讓中學(xué)音樂課堂教學(xué)有了全新的目標(biāo)，為之注入前所未有的新鮮血液。音樂作為人類生活中不可或缺的藝術(shù)，更是民族文化傳承的重要載體，帶來了豐富多彩的民族音樂。近年來，受到西方音樂文化的沖擊，中國的本土音樂文化發(fā)展進入了瓶頸期，許多極具民族特色的音樂形式甚至出現(xiàn)了瀕臨消亡的地步。所以，身為音樂教育工作者，有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚和傳播鄉(xiāng)土音樂，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對國家、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，教師可結(jié)合所在地區(qū)的特色，組織學(xué)生深入生活社區(qū)、鄉(xiāng)村、自然，讓學(xué)生與鄉(xiāng)土音樂、民間藝人有更多接觸，去見識更多元的鄉(xiāng)土音樂，使他們關(guān)注之前在生活中未重視的音樂元素，深入挖掘。在開展具有生活氣息的音樂實踐教學(xué)之后，學(xué)生對音樂理論知識的理解會更上一個臺階?？梢?，生活化教學(xué)對學(xué)生來講，影響極為深遠，在提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)方面有著無可替代的重要作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂在學(xué)生的生活中屬于不可或缺的重要組成，能夠愉悅身心，助力學(xué)生健康快樂成長。作為教育工作者，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中需要重視生活化教學(xué)理念與策略的運用，通過將生活因素引入到中學(xué)音樂課堂當(dāng)中，拉近學(xué)生與音樂的距離，消除對音樂知識的陌生感，提高對音樂的學(xué)習(xí)興趣，強化音樂審美，不斷提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的整體提升，打造高效的中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式。

參考文獻

[1]梁茉.高中音樂生活化教學(xué)之我見[J].中華少年， 2017（7）：222.

[2]張艷菊.中學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2011（27）：55.

[3]李春玲.中學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)策略的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）：229-230.