微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李翠紅

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會競爭壓力越來越大，人才的培養(yǎng)方式顯得尤為重要。近幾年，我國開始實行微課教學(xué)，主要依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念的融合進(jìn)行教學(xué)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果，中職學(xué)校也開始拓展微課教育，主要體現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)中。微課教育不僅豐富了老師的教學(xué)方式，也增加了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，本文通過對微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的研究，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例為大家分析微課的作用。

關(guān)鍵詞：微課 中職計算機(jī)教學(xué) 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

在教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化過程中，微課是一種富有創(chuàng)新性和教學(xué)效果顯著的教學(xué)方式。目前很多學(xué)校對微課教學(xué)更加重視。本文根據(jù)中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對微課進(jìn)行詳細(xì)介紹和分析。通過研究微課對課堂教學(xué)模式的影響，筆者發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能夠提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生加深對課程的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)的順利開展。

一、微課教育的概述

1.微課教育的理念

目前微課教育在我國應(yīng)用比較廣泛。微課教學(xué)理念是以多媒體視頻教學(xué)為主，通過視頻詳細(xì)記錄需要講解的知識點及教學(xué)中需要注意的重難點。一些教育專家認(rèn)為，微課教育的主要優(yōu)勢是教學(xué)時間短、效率高，用較短的時間來完整講述知識點的內(nèi)容，達(dá)到進(jìn)行有針對性教育的目的。

2.微課教育的特點

微課教育是隨著目前我國的社會發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的。微課最主要的特點是教學(xué)目標(biāo)明確，并且教育的主體鮮明。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，微課教學(xué)比較精煉，用時比實際課堂教時間短，且教育形式比較新穎。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是學(xué)生通過老師講解來獲得知識，但其教學(xué)基本點不夠明確，教學(xué)形式比較單一?？茖W(xué)研究表明，老師通過微課教學(xué)時，普遍視頻時間控制在10～15分鐘。這樣的教學(xué)時間比較符合學(xué)生的心理。學(xué)生可以高度集中注意力，聚精會神地觀看視頻，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只求會不求精，例如在學(xué)習(xí)word文字處理這節(jié)課時，學(xué)生片面地認(rèn)為只要學(xué)會打字，就能夠掌握這節(jié)課程，所以經(jīng)常忽略老師的講解。等到實際使用過程中，學(xué)生對于頁面的排版、公式的插入、頁眉頁腳的設(shè)置等都不會應(yīng)用。這就是學(xué)生忽視課上老師講解過程的弊端。

此外，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件比較枯燥，老師的講解方式比較乏味，沒有新意。這種強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生記住的知識比較少，等到實際訓(xùn)練時會無從下手。例如在圖文混排時，老師主要講解如何在文檔中插入藝術(shù)字和圖片等素材，還可以根據(jù)素材進(jìn)行排版。由于這些知識點在講解時會讓學(xué)生認(rèn)為很簡單，所以他們會存在溜號現(xiàn)象，等到真正操作時又找不到藝術(shù)字樣式選擇。這充分說明，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，上課注意力不集中，經(jīng)常忽視老師講課，對知識點的掌握也只停留在表面，沒有深入理解和掌握，無法很好地在實際操作中應(yīng)用。

2.老師方面

中職計算機(jī)老師大多數(shù)畢業(yè)于非師范類院校，雖然在實際教學(xué)中累積了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和過硬的操作能力，但并沒有受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)和心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以他們只會講課，無法滿足學(xué)生的心理需求，也不知道怎樣從思想層面教育學(xué)生。例如在教幻燈片這節(jié)課時，幻燈片的制作對于一個計算機(jī)老師而言很簡單，但對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生比較難，所以老師不能一語帶過、快速操作，而是需要耐心地將每一步操作都進(jìn)行演示，確保每一位學(xué)生都能充分掌握制作方法。

此外，中職計算機(jī)教師隊伍中缺少“雙師型”教師。這類教師既具有專業(yè)的理論知識，同時又具備很強(qiáng)的計算機(jī)操作能力。中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)技術(shù)性人才為核心，所以要求計算機(jī)老師熟練掌握程序編輯、軟件維護(hù)、軟件開發(fā)等領(lǐng)域。

3.教材方面

目前我國大多數(shù)中職院校使用的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材是第三版教材。第三版教材中除了新增第二單元《Windows7操作系統(tǒng)的使用》外，其他章節(jié)內(nèi)容與之前的版本沒有多大出入。因為電腦軟件更新較慢，人們普遍習(xí)慣使用一些常用軟件，對于一些新興軟件大家都處于嘗試狀態(tài)，所以教材內(nèi)容的更新也比較慢，教學(xué)內(nèi)容難以與時俱進(jìn)?，F(xiàn)在基本每個家庭中都會購買臺式計算機(jī)或筆記本電腦，一些學(xué)生基本掌握了電腦的基本操作，所以對于教材的第一章電腦開關(guān)機(jī)部分可以適當(dāng)刪減。教材還可以根據(jù)目前比較流行的Windows10操作系統(tǒng)來修改教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)電腦的基本操作外，還需要掌握程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息安全及軟件維護(hù)等能力，所以教材需要根據(jù)社會需求及時更新。

三、微課在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略

我們以文檔頁面設(shè)置這節(jié)課為例，介紹微課在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略。

1.微課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

首先，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文檔頁面設(shè)置，讓文檔看起來均勻?qū)ΨQ。所以這節(jié)課的重點是教會學(xué)生如何設(shè)置文檔的分欄及頁眉頁腳的設(shè)置。其次，老師需要結(jié)合不同文檔頁面的顏色及風(fēng)格來選擇邊框和底紋，同時要結(jié)合中職學(xué)生的喜好及所掌握的知識來進(jìn)行微課設(shè)計。通過制作課件或視頻來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生先觀看幾個比較有創(chuàng)意、頁面漂亮的文檔，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。接著展示幾篇畢業(yè)論文，重點展示頁眉頁腳及論文題目等，告訴學(xué)生畢業(yè)論文就是這樣的格式，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力后，就會認(rèn)真聽老師的講解，就會有效地掌握課堂內(nèi)容。

2.微課教學(xué)使用環(huán)節(jié)

老師通過播放視頻來初步演示如何進(jìn)行頁面設(shè)置。學(xué)生觀看視頻后，老師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生現(xiàn)場對一篇文檔進(jìn)行排版及頁眉頁腳等設(shè)置，最后打印上交。任務(wù)練習(xí)可以讓老師了解學(xué)生的掌握情況。然后，老師可以在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地重復(fù)一些容易出錯的地方，加深學(xué)生的記憶。在學(xué)生掌握頁面設(shè)置之后，老師可以播放幾張報刊的版式，讓學(xué)生觀察文章是怎樣分欄的，最后播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將文檔分欄。學(xué)生在觀看微課視頻的同時自己動手設(shè)置，老師巡視學(xué)生的演示情況，及時給予指導(dǎo)和糾正。

3.微課教學(xué)評價環(huán)節(jié)

微課的教學(xué)評價包括學(xué)生對老師的課件及講解過程的評價，老師對學(xué)生操作過程的評價還有作業(yè)練習(xí)情況的評價。有些老師習(xí)慣把學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和課后訓(xùn)練，小組內(nèi)的學(xué)生之間也可以互相評價。學(xué)生對老師的微視頻時長及教學(xué)內(nèi)容是否詳細(xì)做出評價;老師針對學(xué)生對知識的掌握情況即課上訓(xùn)練完成的情況、課后作業(yè)上交情況等進(jìn)行評價。中職計算機(jī)教學(xué)可以大量采用微課教學(xué)。這樣可以幫助老師在短時間內(nèi)了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

四、小結(jié)

綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用越來越普及。社會上，很多企業(yè)對人才的要求是需要具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，所以學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用對于中職院校的學(xué)生來說十分重要。目前我國采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，將微課引進(jìn)到課堂教學(xué)，通過播放微課短視頻來作為課堂引入，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的理解程度老師再進(jìn)行針對性教學(xué)。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）