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      高師院校流行手風(fēng)琴教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

      2020-04-20 10:58:46溫旭偉黃靜
      北方音樂 2020年3期
      關(guān)鍵詞:重奏教學(xué)模式

      溫旭偉 黃靜

      【摘要】流行手風(fēng)琴近幾年在國內(nèi)被越來越多的學(xué)習(xí)者所接受并成為一種新的潮流。筆者以地方師范院校為例,在音樂專業(yè)的教學(xué)中試圖構(gòu)建出以流行手風(fēng)琴為主的教學(xué)模式,用來豐富、完善目前的教學(xué)方式,以期對手風(fēng)琴的普及做出一份貢獻(xiàn)并形成最終的教學(xué)成果。

      【關(guān)鍵詞】流行手風(fēng)琴;重奏;教學(xué)模式

      【中圖分類號】G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X(2020)03-0122-02

      【本文著錄格式】溫旭偉,黃靜.高師院校流行手風(fēng)琴教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐——以山西大同大學(xué)音樂學(xué)院為例[J].北方音樂,2020,02(03):122-123.

      流行手風(fēng)琴傳入我國是近幾年的事情,雖然時(shí)間較短,但由于琴體色彩絢麗、音色明亮、重量較輕、體積較小,便于在舞臺上表演,幾年來迅速在中國傳播。2016年新疆塔城千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄1517人;2017年深圳千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄2260人;2018年亞太國際手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)千人手風(fēng)琴大合奏吉尼斯紀(jì)錄3769人,人數(shù)逐漸增多,令人贊嘆,再一次印證了中國手風(fēng)琴學(xué)會會長李聰教授在2008年上海國際手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)上提出的前瞻性的觀點(diǎn),“中國手風(fēng)琴要想長遠(yuǎn)發(fā)展,必須走多元化發(fā)展的道路”。

      隨著手風(fēng)琴學(xué)習(xí)人數(shù)的逐漸增多,教學(xué)方式、手段等呈現(xiàn)出多種多樣、百花齊放的局面。雖不同的院校有不同的教學(xué)特點(diǎn),但筆者認(rèn)為應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善,形成一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)模式與體系,打造各類平臺,讓手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生參與社會實(shí)踐活動,

      一、專業(yè)小課模式的完善

      目前,各專業(yè)音樂院?;蚓C合院校的音樂專業(yè),大多采用的是“一對一”即小課的教學(xué)模式,一直是國內(nèi)院校普遍采用的授課方式。教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)演奏過程中節(jié)奏、氣息、技術(shù)及演奏方法上的問題;學(xué)生可以更加直接地獲取專業(yè)知識,有利于迅速提高演奏技術(shù)。

      流行手風(fēng)琴的教學(xué),重點(diǎn)突出“流行”二字。近幾年來,許多原創(chuàng)作品或改編作品中,爵士元素、探戈元素等被廣泛運(yùn)用。筆者在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中,已將爵士樂指法練習(xí)作為日常基本訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一。對比傳統(tǒng)的24個(gè)大小調(diào)音階練習(xí)來講,學(xué)生練琴興趣大大增加,而且對學(xué)生的即興演奏打下良好的基礎(chǔ)。如曹野老師改編的《月亮代表我的心》中,就有大量即興演奏的樂句。學(xué)生通過前期的練習(xí),演奏同類型的樂曲,會輕松很多。

      二、重奏課教學(xué)形式的多樣化

      手風(fēng)琴要想有全方位的發(fā)展,僅僅依靠獨(dú)奏的教學(xué)是不夠的。近幾年來,手風(fēng)琴重奏組合的表演形式?jīng)_破了其獨(dú)奏、伴奏的音響局限性,賦予了樂曲不一樣的聽覺感受,演奏形式也開始增多。這種多重組合、多元審美相互融合的趨勢,逐漸成為一種潮流。手風(fēng)琴重奏大致可分為兩種,一是由兩臺以上手風(fēng)琴組成的重奏,如手風(fēng)琴二重奏、三重奏等;一是由手風(fēng)琴與其他樂器組合而成的重奏,如手風(fēng)琴與西洋樂器的組合、手風(fēng)琴與民族樂器的組合、手風(fēng)琴與打擊樂器的組合等。2017年,在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí),筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多次研究、探討,制定了較為豐富的授課計(jì)劃與課程方案,嘗試將流行手風(fēng)琴與西洋樂器、民樂進(jìn)行排練,并大膽地增加了流行手風(fēng)琴與聲樂的組合。

      (一)手風(fēng)琴重奏

      這是手風(fēng)琴重奏組合中比較單一的形式,由兩臺以上的手風(fēng)琴組合而成。通常是幾臺手風(fēng)琴同時(shí)演奏左右手,或一臺手風(fēng)琴演奏左右手,其余手風(fēng)琴只演奏右手。在教學(xué)中,為了提高學(xué)生的興趣,多選用一些流行風(fēng)格的作品進(jìn)行訓(xùn)練,曲目以改編作品為主。在演奏中,通過變音器的使用,充分發(fā)揮出該樂器的音色與潛能,促使手風(fēng)琴重奏在深度與廣度上有更大的突破。如內(nèi)蒙古民歌《鴻雁》。

      (二)手風(fēng)琴與西洋樂器的組合

      手風(fēng)琴利用變音器,可模仿不同樂器的音色。所以,與不同西洋樂器進(jìn)行組合更能發(fā)揮她的優(yōu)勢,如鋼琴、小提琴、大提琴、吉他等。這種組合在國內(nèi)、國際的比賽中一直占有比較重要的位置。由于近幾年來,國內(nèi)、國際興起了演奏皮亞佐拉探戈作品的熱潮,所以,在教學(xué)中,主要以探戈作品為主。如《自由探戈》。

      (三)手風(fēng)琴重奏的其他形式

      手風(fēng)琴音色優(yōu)美,音域?qū)拸V,舞臺表現(xiàn)力豐富,隨著制作工藝的改進(jìn)、演奏技術(shù)的提高,手風(fēng)琴走上了更加專業(yè)化和藝術(shù)化的道路,演奏家們也在不斷探索新的演奏形式,努力開拓手風(fēng)琴的藝術(shù)表現(xiàn)空間。除上述提到的重奏形式外,近幾年來,手風(fēng)琴與人聲的組合越來越受到大眾的歡迎。手風(fēng)琴與人聲的組合,實(shí)際上就是早期的歌曲伴奏。但當(dāng)時(shí)由于條件所限,一般來講,是一臺手風(fēng)琴為合唱或獨(dú)唱進(jìn)行伴奏。多年來,演奏家、作曲家們嘗試著用更為豐富的多聲部伴奏的形式為合唱或獨(dú)唱進(jìn)行伴奏。歌曲是主要旋律,加入不同的和聲,融合成為新穎的重奏形式。在教學(xué)中,主要以耳熟能詳?shù)母枨鸀橹?,?jīng)過改編,點(diǎn)綴一些極為精彩的樂句,完全顛覆了傳統(tǒng)的手風(fēng)琴伴奏的概念,把人聲與音樂完美的結(jié)合,既使學(xué)生感受到歌曲中所飽含的愛國、愛家之情,又使學(xué)生體會到重奏的魅力。

      2019年6月,筆者邀請國內(nèi)著名手風(fēng)琴專家、教育家,在大同大學(xué)音樂學(xué)院舉辦了《獻(xiàn)禮七十華誕 謳歌偉大祖國》手風(fēng)琴協(xié)作藝術(shù)音樂會,收到良好效果,產(chǎn)生強(qiáng)烈反響,這也是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)嘗試不同重奏形式的一個(gè)教學(xué)成果。

      手風(fēng)琴經(jīng)過了上世紀(jì)七、八十年代的火熱,至2000年左右的“下坡路”,再到現(xiàn)在學(xué)琴人數(shù)的越來越多,可謂經(jīng)歷了一個(gè)艱辛的發(fā)展過程。手風(fēng)琴再次回歸大眾,再掀學(xué)習(xí)浪潮,作為地方院校,肩上也有一份責(zé)任。筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì),經(jīng)過幾年的實(shí)踐,初步總結(jié)出一套以流行手風(fēng)琴為切入點(diǎn)的教學(xué)體系與模式,但仍處于探索期。今后的教學(xué)中,我們會繼續(xù)努力,把這樣的教學(xué)逐步開展下去,最終形成較為完善的模式。

      參考文獻(xiàn)

      [1]任達(dá)敏.流行音樂與爵士樂和聲學(xué),人民音樂出版社,1997(11).

      [2]陳麗帆.國內(nèi)外手風(fēng)琴重奏形式的發(fā)展現(xiàn)狀及藝術(shù)特點(diǎn),廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.

      [3]葉雨.論皮亞佐拉新探戈音樂的藝術(shù)特征,上海音樂學(xué)院.

      作者簡介:溫旭偉(1978—),男,山西大同人,碩士,山西大同大學(xué)音樂學(xué)院副教授;黃靜(1979—),女,山西大同人,碩士,山西大同大學(xué)音樂學(xué)院副教授。

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