初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究

【摘要】聲音是世界構(gòu)成的重要的組成部分，人們以聲音為媒介交流信息，傳達(dá)情感。聲音是促使人們心靈、思想和情感緊密相連的主要橋梁，因此音樂(lè)能夠傳達(dá)出特定的思緒、情感與意境，是人與人交流溝通、建立情感關(guān)聯(lián)最為直白有效的方式之一，所以我國(guó)院校都極為重視對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。節(jié)奏是音樂(lè)中最為基礎(chǔ)的構(gòu)成要素之一，也是音樂(lè)中最核心、最關(guān)鍵的一部分，更是所有音樂(lè)藝術(shù)形式的根本。節(jié)奏決定了一首音樂(lè)的情感走向與思維表達(dá)，為音樂(lè)注入了濃郁的生機(jī)并賦予了靈魂。初中生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，這一階段的學(xué)生首要學(xué)習(xí)方向就是增強(qiáng)自身的音樂(lè)節(jié)奏感，所以如何在初中音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地節(jié)奏訓(xùn)練成為各學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)與首要研究課題。本文將深入探討加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重要性以及現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，從多維角度入手探尋在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式;教學(xué);小學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J633.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）05-0136-01

【本文著錄格式】孫學(xué)芬.初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練研究[J].北方音樂(lè)，2020，03（05）：136，145.

引言

音樂(lè)的三大構(gòu)成元素為節(jié)奏、旋律和音符，節(jié)奏是音樂(lè)中必不可少的核心元素，是一首音樂(lè)的靈魂所在。隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越重視，音樂(lè)已經(jīng)成為了各學(xué)校的必學(xué)科目。音樂(lè)教學(xué)可以有效培養(yǎng)初中生的藝術(shù)鑒賞能力、情感表達(dá)能力和溝通交流能力，從根本上提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育只能幫助學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，但無(wú)法獲得更高的音樂(lè)感受力和鑒賞力。加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練能夠快速地提高學(xué)生的節(jié)奏感知力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，從更深層次感受音樂(lè)中的情感和思緒，最大程度上激發(fā)出對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力有所不同，有音樂(lè)敏感、節(jié)奏感強(qiáng)，有的節(jié)奏感很差，所以在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的節(jié)奏訓(xùn)練是十分有必要的，通過(guò)科學(xué)方法后天培養(yǎng)音樂(lè)感知力。

一、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性

音樂(lè)主要是依靠節(jié)奏來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的情感?，F(xiàn)階段的傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教育都是以欣賞模式為主，雖然學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)會(huì)有一些模糊的情感共鳴和想法，但是由于課堂教學(xué)模式的限制，學(xué)生很難有充足的時(shí)間表達(dá)并互相交流自己的情感和見(jiàn)解，無(wú)法更深層次地了解到音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)生不能完全融入到課堂教學(xué)音樂(lè)當(dāng)中，最終導(dǎo)致音樂(lè)技能難以得到有效地提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣大幅度下降。而在音樂(lè)教學(xué)中加入節(jié)奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，緊密地跟隨教師的教學(xué)思路，提高學(xué)生的主動(dòng)性。節(jié)奏是表達(dá)情感最直接的方式，可以快速地與人產(chǎn)生情感共鳴，人們?nèi)粘Ｉ钪幸渤錆M了各種節(jié)奏形式。隨著我國(guó)新課改工作的不斷深入，節(jié)奏教學(xué)理念也逐漸地深入人心，各中學(xué)越來(lái)越重視音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練。這種新型教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的節(jié)奏感官體驗(yàn)，使學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)旋律與節(jié)奏之間的緊密關(guān)聯(lián)。節(jié)奏訓(xùn)練具有多樣性、感染性和自主性等特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地選擇各種樂(lè)器或可以發(fā)生的物件來(lái)自主練習(xí)，通過(guò)這種規(guī)律性的節(jié)奏練習(xí)來(lái)提高自身的音樂(lè)鑒賞力和創(chuàng)造力。

二、現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練所存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育的越發(fā)重視，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式也漸漸被廣大師生所關(guān)注，一些音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題也變得日益明顯，主要存在的問(wèn)題有兩方面。學(xué)生層面和教師層面。學(xué)生層面，初中是人生中較為稚嫩的階段，很難用理性的思維看待事物，喜歡用自己的喜歡情感來(lái)判斷選擇，面對(duì)自己不感興趣的事物時(shí)會(huì)采取消極或者抵觸的心理面對(duì)。因此初中音樂(lè)教學(xué)方式尤為的重要，有可能一不小心就會(huì)引起學(xué)生的厭煩心理，抵觸與音樂(lè)所有相關(guān)的事物，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。音樂(lè)教育是近幾年才開(kāi)始受到人民群眾和廣大師生的關(guān)注，所以很多中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)模式仍然很落后，很難激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師層面：時(shí)代在不斷發(fā)展，音樂(lè)形式也變得越發(fā)的豐富多彩，然而初中音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，教學(xué)方式和內(nèi)容一成不變，很難滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)音樂(lè)愛(ài)好的多元化需求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)音樂(lè)教師的教學(xué)態(tài)度也存在著很大的問(wèn)題，很多音樂(lè)教師本身對(duì)音樂(lè)就抱有著輕視的態(tài)度，認(rèn)為沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外等文化課重要，潛移默化地影響著學(xué)生的態(tài)度，從而產(chǎn)生消極情緒。我國(guó)大部分的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)模式都是一味地模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重限制了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方式方法

（一）從分析音樂(lè)創(chuàng)作背景入手，正確把握節(jié)奏

首先在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該選取適合的、具有鮮明節(jié)奏變化的音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析該音樂(lè)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生充分了解到創(chuàng)作人當(dāng)時(shí)的情感和思緒，以此為基礎(chǔ)，快速地與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴，更好地把握住節(jié)奏。例如歌曲《童年》，主要描述了童年時(shí)期輕快、富有活力的校園生活，當(dāng)學(xué)生帶著這種畫(huà)面去體會(huì)時(shí)可以快速地掌握這首歌曲輕快的節(jié)奏。

（二）通過(guò)有節(jié)奏地詩(shī)朗誦來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握

詩(shī)朗誦是除了音樂(lè)以外另一種極具節(jié)奏感的情感表達(dá)形式，與音樂(lè)相比，節(jié)奏詩(shī)朗誦的限制更低，更易于學(xué)生隨時(shí)隨地練習(xí)感悟。有節(jié)奏地詩(shī)朗誦可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握，提高音樂(lè)感受力。當(dāng)學(xué)生遇到難度較高的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)可以先通過(guò)詩(shī)朗誦練習(xí)來(lái)感受節(jié)奏，品味音樂(lè)節(jié)奏與朗誦節(jié)奏間的關(guān)聯(lián)性和不同性，不斷強(qiáng)化自身的節(jié)奏感。

（三）通過(guò)音樂(lè)伴奏來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

教師可以在音樂(lè)教學(xué)中加入音樂(lè)伴奏教學(xué)活動(dòng)，除了打擊樂(lè)器，教師還可以組織學(xué)生用自身的身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這種伴奏方式也被稱為聲勢(shì)法。這種類似于舞蹈形式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，身體上節(jié)奏律動(dòng)能夠快速地增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知力，幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，提升創(chuàng)造力。

（四）把音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練與生活相結(jié)合

并不是只有樂(lè)器可以創(chuàng)造出音樂(lè)，生活中的所有事物都能夠創(chuàng)造出規(guī)律的節(jié)奏旋律，人們可以發(fā)現(xiàn)日常生活中充滿了多種多樣的音樂(lè)，所有初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該與生活相結(jié)合，應(yīng)用生活素材來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中的音樂(lè)節(jié)奏能夠讓學(xué)生感覺(jué)更加貼合自身的情感，其節(jié)奏也更容易被學(xué)生書(shū)記與掌握，例如細(xì)雨聲、潺潺溪水聲、鍋碗聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙叫聲等。這些耳熟能詳?shù)穆曇舾菀滓饘W(xué)生的畫(huà)面感，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：孫學(xué)芬（1978—），女，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中音樂(lè)教育教學(xué)。