試論小學班主任在語文教學中的德育滲透

王芳

摘 要：對于擔任班主任的小學語文教師來說，在語文學科教學當中進行德育滲透是非常重要的。筆者就小學語文教學過程當中德育教育的滲透狀況進行了有效分析，并且論述了德育教育在小學語文學科當中有效滲透的重要作用，以及在此基礎(chǔ)之上，分析了小學語文學科當中有效滲透德育教育的相應(yīng)策略。筆者希望通過本次探討為小學階段學生德育教育發(fā)展提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：小學班主任;語文學科;德育教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.083

在新課程改革過程當中，教育部門對小學語文學科教學提出了一系列的教學要求，首先語文學科是小學階段學生思想品德教育的重要載體，而作為小學階段班主任的語文學科教師，更應(yīng)該注重語文學科教學與德育教育的有效融合，并且有效地將德育教育滲透于小學階段的語文學科教學過程當中，這樣才能夠有效提升小學生的綜合素質(zhì)。

一、小學語文教學當中有效滲透德育教育的實際狀況

在實際研究和分析過程當中，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學中進行德育的教學與滲透，在實際教學過程當中效果并不太理想。通過分析我發(fā)現(xiàn)，這其中的主要原因在于當前的很多小學主要重視學生的升學問題，而忽視了德育教育。由于學校的教學要求，因此大多數(shù)語文教師整體上都是以學校學生的智力教育為主，從而忽略了德育教育，使得教育過程當中出現(xiàn)了較為嚴重的偏差狀況。

在調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的班主任教師在進行語文學科教學時，他們更加注重的是對語文學科教學內(nèi)容的分析，讓學生進行反復(fù)的練習，卻忽視了學生德育方面的教育，這并不利于學生價值觀念的培養(yǎng)和形成。同時，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分班主任教師已經(jīng)重視起在語文學科教學過程當中進行德育滲透的重要作用，但是他們在教學當中依舊習慣灌輸式的教學方式。在教學時他們對學生寄予了更多的希望，希望學生能夠在思想和行為方面快速提升，卻忽略了語文學科教學最為基礎(chǔ)的教學任務(wù)，因此忽略了學生的語言能力培養(yǎng)。這種教學狀況嚴重地顧此失彼，最終導(dǎo)致學生語文素養(yǎng)得不到整體提升。還有一種比較嚴重的情況就是，學生在教學當中的主體地位作用并沒體現(xiàn)出來，班主任教師在語文教學過程中注重德育教育內(nèi)容是否被學生所掌握，希望學生能夠通過德育擁有更好的行為品格，從而忽略了小學階段學生個人價值觀念的養(yǎng)成，這種狀況也是小學德育教育與語文學科結(jié)合過程當中出現(xiàn)的偏差之一。

二、小學班主任在語文學科教學中進行德育滲透的重要意義

德育教育在小學階段的語文學科教學當中發(fā)揮著非常重要的作用，它能有效地推動小學語文學科教學的進程，對于小學階段學生的基本道德修養(yǎng)的提升有著很大的作用。小學階段班主任教師在語文學科教學時，應(yīng)將德育教育的內(nèi)容融入到語文學科當中，使得兩者能夠有效結(jié)合，在教學過程當中能夠讓學生有效地認識到自己在思想道德修養(yǎng)方面所存在的不足之處。教師就可以根據(jù)這些學生的實際狀況有目的性地選擇適合學生的德育提升的教學內(nèi)容，繼而進行有效引導(dǎo)。這樣學生就會通過班主任教師的合理引導(dǎo)不斷地提升自己的觀念和意識，在不斷積累的過程當中，逐漸形成學生自己的道德修養(yǎng)。

小學階段的語文學科教學的根本目的就是通過學科教學有效培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，而新課程改革要求學生得到全面的發(fā)展和提升。相關(guān)的要求和教學實際表明，班主任教師在語文教學過程當中進行德育的有效滲透作用非凡。小學班主任在語文學科教學過程當中，經(jīng)常會在課堂上讓學生分析文章當中所出現(xiàn)的人物的形象、狀態(tài)、思想及人格，或者通過閱讀讓學生解讀文章當中人物形象的品格特點。學生在有效分析和對文章深層次解讀后可以得出自己的看法，在這個基礎(chǔ)上，教師才能夠有效地指出良好優(yōu)秀的品格對于學生發(fā)展和生存的重要作用和意義。這樣不僅能夠營造生動活潑的教學氛圍，還能夠?qū)⒌掠逃行?dǎo)入到課堂當中，加深學生對于良好品質(zhì)的深刻理解，從而促進學生對提升道德觀念的個人認知，為學生構(gòu)建出個人道德體系的相應(yīng)標準，這樣就能夠讓學生的基礎(chǔ)道德素養(yǎng)得到不斷提升。

三、小學班主任在語文學科教學中滲透德育教育的必要性

（一）學生身心發(fā)展的需求

根據(jù)小學階段學生的年齡特征，以及他們身心發(fā)展的具體狀況來說，學生的個人認知水平和他們的個人感知能力還有所欠缺。學生并沒有足夠的分辨能力對是非善惡進行辨別，因而小學班主任教師在語文學科教學過程當中進行德育滲透能夠有效提升學生的個人思想水平，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)，同樣這也是小學語文學科教學的重要目標之一。小學語文學科教學主要以一些思想豐富，文章詞藻優(yōu)美的內(nèi)容為主，通常小學語文學科的文章都散發(fā)著生命的活力和對生命的闡釋，也同樣是對文章當中人物形象高尚情操的描述，這樣能夠培養(yǎng)學生對善惡美丑的有效辨別能力。小學階段語文學科的教學特征就決定了在實際教學過程當中，班主任教師不僅應(yīng)注重學生語文知識的傳授，同時又要將德育教育內(nèi)容融入其中。因而語文教師在教學過程當中，進行有效的德育教育內(nèi)容滲透是小學班主任進行語文學科教學的一個重要任務(wù)。

（二）語文新課程標準教學的要求

語文新課程改革對語文學科的教學目標有了新的要求，因此班主任教師在進行語文學科教學時，不僅要關(guān)注學生學習能力的提升以及知識的擴展，同時也應(yīng)該更加注重學生德育教育的有效發(fā)展，這樣才能夠讓學生的道德素養(yǎng)得到有效提高，這也與小學生德育教育的相關(guān)目標相呼應(yīng)。因此小學班主任在語文教學過程當中應(yīng)該將語文學科與德育教育的相關(guān)目標進行有效整合，這樣不僅能夠使小學語文學科發(fā)揮德育教育的相關(guān)作用。同時，還能夠讓學生在學習過程當中，道德修養(yǎng)和審美能力得到不斷的提升。因此小學班主任教師在語文學科教學中進行德育滲透是非常重要的。

（三）學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的需求

在小學教育過程當中，將德育教育滲透于小學語文學科教學是當前我國社會發(fā)展和教學的實際需求。當前的社會發(fā)展需要具有更高道德修養(yǎng)和才能的新時期人才，因此不僅要有更加專業(yè)的技能，還能夠擁有與其文化修養(yǎng)相符合的道德水平。小學語文學科教學當中進行德育教育的有效滲透，對于學生來說，這是他們接觸到的最為正式的德育教育，而所接觸到的教學內(nèi)容也都包含著非常豐富的德育元素，對于小學階段學生思想水平的提升以及道德修養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。

四、語文教學中進行德育教育滲透的相關(guān)策略

（一）樹立以學生為本的教學理念

班主任教師應(yīng)該在語文學科教學過程當中構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系，從而提升學生學習的積極性，這樣也能夠達到更好的教學效果。因此班主任教師在語文學科教學過程中，應(yīng)該將以學生為主體的教育觀念確實落實到實踐教學過程中，這樣學生在學習過程中才能夠更好地感受到班主任教師對于他們的愛護和關(guān)心。這樣才能夠更好地克服學生在學習過程當中所產(chǎn)生的抗拒心理，讓學生能夠形成積極求知的心理狀況，從而幫助學生樹立自己正確的價值觀念和道德修養(yǎng)，讓學生認真地對待自己的學習和人生。如果在實際教學過程當中，班主任教師依舊以以往的教學形式對待學生，會讓整個課堂變得沒有生氣，在學生出現(xiàn)問題時，教師對學生批評和挖苦，就會增加學生的抵觸心理，這種狀況將無法實現(xiàn)語文學科的育人作用。

（二）有效挖掘教材當中的德育內(nèi)容

在小學語文學科教學當中有許多優(yōu)秀的德育內(nèi)容，班主任教師在語文課程教學時，要善于發(fā)現(xiàn)教材當中的德育內(nèi)容，并與學生的實際教學狀況相融合，對教學內(nèi)容進行深層次的挖掘。這樣不僅能夠讓學生學會語文學科的基礎(chǔ)知識和技能，還能夠?qū)⒔滩漠斨兴N含的深層次德育知識內(nèi)容發(fā)掘出來。通過各類豐富多樣的教學內(nèi)容讓學生更好地領(lǐng)悟并掌握德育的思想和意義，學生就能夠更好地規(guī)范自己的日常行為，從而更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

將語文學科作為一種藝術(shù)將其形象化教學，是學科教學的重要特點。語文學科并不一定運用枯燥的說教形式進行教學，而通過較為生動具體的形象刻畫反映主題內(nèi)容，教學效果更好。因此班主任教師在語文學科教學時應(yīng)把握教學的基本點。有心理學家明確指出，創(chuàng)設(shè)合適的教學氛圍和教學情境能夠有效地挖掘?qū)W生的思維能力，發(fā)揮學生的個人潛能。因此班主任教師在語文學科教學時，應(yīng)有效發(fā)揮語文學科的特有功能，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學情境，將德育內(nèi)容滲透其中。例如在學習《長城》這篇文章時，班主任可以讓學生分成小組模擬導(dǎo)游，引導(dǎo)大家對課文內(nèi)容進行講解，同學之間相互協(xié)作，將所介紹的內(nèi)容補充完整。通過這樣的教學情境的創(chuàng)設(shè)，學生的學習興趣被激發(fā)出來，他們擁有著強烈的好奇心。同時學生也會了解到長城是我國古代文化的輝煌象征，通過這篇文章的學習能夠培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過這種語文學科與德育的有效融合，能夠幫助學生建立起個人審美觀念，對于學生的道德情操、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，也能為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，小學階段的語文學科其本身蘊含著非常豐富的德育教育內(nèi)容，因此，班主任教師在進行語文學科教學過程當中，應(yīng)充分發(fā)揮出語文學科培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的重要作用。在教學過程當中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教學中的德育教育內(nèi)容并有效地滲透于每一個環(huán)節(jié)當中，讓學生在接觸語文知識的過程當中，不知不覺間也提升了自身的道德素養(yǎng)，這對于小學階段學生人格的形成以及學生德智體美的整體發(fā)展有著非常重要的作用。班主任教師應(yīng)發(fā)揮自己的能力，有效發(fā)掘教學過程中的德育素材，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境將德育內(nèi)容有效地滲透于每位學生的內(nèi)心，讓每位學生都能夠成為適合祖國發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

[1]武瑾.試論小學班主任在語文教學時的德育滲透[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（36）.

[2]孫杰.試論小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].新課程（小學），2014（1）.

[3]武瑾.試論小學班主任在語文教學時的德育滲透[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2018（36）.

[責任編輯 李 媛]