初中體育與健康教學中學生心理健康教育的實踐研究

魏紅紅

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，初中體育與健康課程教學中，教師不但要向?qū)W生講解有關體育與健康的知識和技能，還要在體育與健康課程教學過程中融入心理健康教育，對學生開展心理健康教育，使學生的心理健康水平得到不斷的提升，為學生以后進入社會打下良好基礎。筆者在初中體育與健康教學過程，就如何更好地對初中生開展心理健康教育做了系統(tǒng)化的研究，希望能提升初中體育和健康課程教學的實效。

關鍵詞：初中;體育與健康;教學;心理健康;教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.0081

新課程改革的實施力度越來越大，初中體育和健康課程教學中對初中生的心理健康教學提出了新的要求和標準。從標準來看，主要有三方面，分別是初中生情趣情感的穩(wěn)定性、自我認知能力、社會自我適應性等內(nèi)容。所以，從初中體育和健康課程教學的趨勢來看，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)新修訂的初中生心理健康標準來實施培養(yǎng)學生心理健康的教學活動。

一、初中生心理健康的基本含義分析

從心理學的基本理論得知，心理指的是一個人心理活動的統(tǒng)稱，包含認知、情感和意志三個方面。心理健康指的是一個人在內(nèi)外部環(huán)境下，能夠適應社會，克服在生活和學習中所遇到的困難和挫折，促進自我得到更好的發(fā)展。心理健康一般有兩個層次的含義。首先，心理上不存在任何疾病，這是心理健康最基礎性的含義。其次，就是以積極健康向上的心態(tài)來從事各類社交活動，這是心理健康最本質(zhì)、最簡單的含義。在初中體育和健康課程教學中開展學生的心理健康教育，指的是第二種心理健康含義。

二、初中體育和健康課程教育對學生心理健康的積極作用

在初中體育和健康課程教學過程中，對學生的心理健康教育應做到要有計劃性和目的性，這樣才能使得學生的心理得到良好健康的發(fā)展。

（一）有助于學生形成良好的意志品質(zhì)

初中體育教學活動中激烈性、緊張性、對抗性比較強，在體育活動開展過程中學生具有強烈的情緒體驗和良好的意志力。所以，初中體育教學活動的開展，有助于對學生吃苦耐勞精神和頑強意志的培養(yǎng)，也是對學生團結(jié)協(xié)作和集體榮譽感的一種培養(yǎng)。與此同時，在初中體育和健康課程教學中，還有助于培養(yǎng)初中生謙虛謹慎和機智靈活等優(yōu)良品質(zhì)，使初中生具有健康向上的心理狀態(tài)。

（二）有助于促進學生人格得到全面發(fā)展

初中體育和健康課程的教學過程中，集體性和競爭性比較強的體育活動能使學生更好地參與競爭、認識競爭，學會如何表現(xiàn)自己的才能，學會在合作中獲得集體榮譽感。同時，讓學生更好地感受到如何將眾多個體融合為一個整體，為團隊的目標而努力奮斗。初中體育和健康課程教學過程中學生能更好地掌握與他人相處的基本原則，做到謙虛謹慎，對別人抱有欣賞的態(tài)度，學會與他人分享。

（三）有助于學生建立和諧的人際關系

在初中體育與健康課程教學過程中，教師可以有目的地安排一些集體性的體育類活動，使得學生更好地感受社會關系，增加和他人接觸的機會，使得學生忘記煩惱和痛苦，消除孤獨感，讓學生學會尊重規(guī)則和遵守規(guī)則，幫助學生建立和諧友好的人際關系。

（四）有助于矯正學生心理上的缺陷

心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)是密不可分的關系，兩者之間也存在著相互制約的關系。擁有較好的身體素質(zhì)是心理健康的前提與基礎，同時，其不僅對心理健康情況有著深刻的影響，而且良好的身體素質(zhì)可以使得心理素質(zhì)得到鍛煉與提升。每個學生的心理都不是獨立的，每個人的心理和自身周圍的環(huán)境都是相互影響的。初中體育和健康課程教學將為學生提供相應的活動空間，在這空間里，學生的心理和身體、心理和周邊環(huán)境、學生與他人的關系會更加充分有效地融合在一起，這樣將會促進學生對環(huán)境的適應，使得學生的人際關系變得更加融洽，讓學生的身心更加健康。

三、初中體育和健康課程教學對學生心理健康培養(yǎng)的具體要求

（一）確保教學目標具體化

在初中體育和健康課程的教學過程中實施心理健康教學，首先要做到對學生的培養(yǎng)目標具體化。所以，在具體的日常教學過程中，教師要緊緊圍繞新修訂的初中生心理健康標準，對體育和健康課程教學目標進行有效的制定。

第一，體育和健康課程教學目標的制定，使學生能夠深刻地認識到實施體育活動促進自身心理健康的作用，能夠從心底重視體育和健康課程教學。第二，體育和健康課程教學目標的制定，有利于學生和諧的人際關系能力培養(yǎng)，讓學生對自我有一個正確的認知，強化學生對生活學習的自信心。第三，體育和健康課程教學目標的制定，有利于培養(yǎng)學生具有良好的心理品質(zhì)以及較強的社會適應能力。第四，有利于學生養(yǎng)成良好的情緒自控能力。上面這四項內(nèi)容都可以看作是初中體育和健康課程教學目標的具體內(nèi)容，這樣有助于在課堂教學中教師優(yōu)化設計，使教師能更好地結(jié)合教學目標來開展教學活動，使學生能夠接受高質(zhì)量的心理健康教育。

（二）確保教學內(nèi)容明確化

在初中體育與健康教學過程中，心理健康教育的教學內(nèi)容需要做到明確化。因此，可以結(jié)合新修訂的初中生心理健康標準，制定科學、有效、合理的教學內(nèi)容。在初中體育和健康課程教學過程中，要從以下幾個方面將教學內(nèi)容體現(xiàn)出來。

第一，在講解健康知識的時候，教師要確保學生能夠掌握健康基礎知識，具備科學的健康觀念，使學生掌握基本的預防心理疾病產(chǎn)生的技巧。第二，實施心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，能夠克服困難和挫折的心理能力，使學生的個性得到發(fā)展、人格得到完善。第三，組織開展情緒控制教育。如果學生在學習和生活中遇到了困難和挫折，能夠積極地調(diào)整自我心態(tài)，讓學生成為自己心理的主人。第四，對學生開展社會適應教育，使學生在學習和生活中構建和諧的人際關系，讓學生更好地適應社會發(fā)展的需要。

（三）確保教學方法多元化

在初中體育和健康課程的教學過程中，要以多元化的教學模式來對學生的心理健康進行培養(yǎng)，通過開展多元化的教學，使學生的學習興趣變得更加濃厚，全面地參與到課堂教學過程中，促進學生得以全面發(fā)展。

在初中體育健康課程的教學過程中，教師要通過以下教學模式積極開展教學。第一，游戲教學法。學生普遍愛玩愛動，教師在體育和健康課程教學過程中可以設置有關心理健康的小游戲，來激發(fā)學生對體育和健康課程學習的興趣，同時也有助于緩解學生的身心壓力，對學生的心理健康發(fā)揮推動作用。第二，創(chuàng)設情境法。創(chuàng)建近似真實的情境，讓學生在近似真實的情境中有效溝通情感，這樣就促進學生形成健康的心理狀態(tài)。第三，小組合作教學法。讓學生以團隊的形式參與到具體教學活動中，教師加以輔導和幫助，讓學生在合作交流中促進學生和諧人際關系能力的培養(yǎng)，這樣學生適應社會的心理品質(zhì)就會在潛移默化中得到提升。

（四）確保教學評價科學化

在初中體育和健康課程的教學過程中，單純地以學生的成績作為評價指標是不科學的。需要建立起以學生的全面發(fā)展為導向的考核目標，使對學生的評價更具科學性。

第一，在初中體育和健康課程教學中，對學生的評價很關鍵，其指標的科學性和全面性將對學生的學習發(fā)揮直接的導向作用。確保將學習態(tài)度、意志品德等因素作為學生心理健康的評價內(nèi)容，使得對學生的評價更加具有系統(tǒng)性。第二，教師在具體評價的過程中，不僅要有結(jié)果性評價，還要有過程性評價，只有做到評價的全面性才能強化學生的學習興趣，學生的健康心理才能養(yǎng)成。第三，教學評價的形式要做到豐富性、多元化，做到教師點評、學生自評和學生互評這三種模式高度融合，這樣有助于學生心理健康的形成。

四、初中體育和健康課程教學中開展心理健康教學的具體實踐

（一）心理健康教學思想觀念的改變

初中生如果缺乏健康的心理，將不能適應未來社會的發(fā)展，所以初中體育和健康課程教學中開展心理健康教學要跟隨時代的步伐。因此，在初中體育和健康課程教學中，教師要積極更新思想觀念，認真執(zhí)行“健康第一”的課程教學指導思想，根據(jù)學生的具體需求，以學生全面健康發(fā)展為根本來開展教學活動。在具體教學活動中，將心理健康作為最重要的工作來做，積極更新教學理念，對教學方法不斷改革創(chuàng)新，嚴格遵循初中生的身心特點，在教學過程中要將學生的體育學習和鍛煉的心理負擔去除掉，使學生能夠更好地放松身心，使初中體育和健康課程成為學生喜歡的課程。

（二）改革教學模式

隨著當前初中體育和健康課程教學理念的深入發(fā)展，初中體育和健康教學模式不斷地完善。當前初中體育和健康課程教學模式出現(xiàn)了下面的發(fā)展趨勢。從教學主題的角度來說，初中體育和健康課程的教學模式從以往的增強學生體質(zhì)到促進學生身心全面健康的發(fā)展，對學生終身體育觀念進行培養(yǎng)。從教學模式的目標來分析，初中體育和健康課程教學從以往的對短期適應能力的追求到長期體育能力的追求。從教學模式的形式來分析，初中體育和健康課程教學從以往的單一化向現(xiàn)在的多樣化轉(zhuǎn)變。從教學模式中的師生地位來分析，從以往注重對教師主導性作用的發(fā)揮，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主體作用的發(fā)揮，使得學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

五、結(jié)語

從以上可以看出，要將心理健康教育在初中體育和健康課程教學中進行滲透，教師在教學過程中要積極營造良好的心理健康教學氛圍，將心理健康教學融入到初中體育教學活動中。隨著初中體育和健康課程改革的深入推進，教師要將體育教學和心理健康教學高度結(jié)合，使得學生在身體素質(zhì)提升的同時，強化對學生心理健康的教學。教師在具體教學過程中要積極地分析和探索，促進心理健康教學手段的創(chuàng)新，使學生成為真正意義上的健康人。

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[責任編輯 李 媛]