試論職業(yè)中學(xué)班主任工作

呂佐香

摘 要：學(xué)生在學(xué)校期間，班主任是和他們相處時(shí)間最長(zhǎng)的教師，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)習(xí)階段的班主任形象有所不同，職業(yè)中學(xué)不同于普通高中，班主任的個(gè)人修養(yǎng)和能力對(duì)做好班主任工作至關(guān)重要，筆者就自己多年經(jīng)驗(yàn)對(duì)職業(yè)中學(xué)的班主任工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué) 班主任 責(zé)任

班主任對(duì)一個(gè)人的影響，筆者認(rèn)為比其父母還重要。從上幼兒園到中學(xué)畢業(yè)，大概每天有三分之二的時(shí)間要和班主任相處。筆者擔(dān)任過(guò)20年的小學(xué)班主任，最近幾年因工作需要，不再擔(dān)任班主任工作，但從這幾年的中學(xué)跟班自習(xí)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)職業(yè)中學(xué)班主任的工作感觸頗多。在討論班主任這個(gè)話題的時(shí)候，需要考慮小學(xué)班主任和中學(xué)班主任的差異。正如有人所說(shuō)：小學(xué)班主任最好是慈母形象，小學(xué)班主任的關(guān)鍵要素是“愛心”;中學(xué)班主任最好是嚴(yán)父形象，中學(xué)班主任的關(guān)鍵要素是權(quán)威和制度。不過(guò)，無(wú)論中學(xué)班主任還是小學(xué)班主任，他們總有一些共同的要素：思想智慧、實(shí)踐智慧和應(yīng)用技術(shù)。這里筆者對(duì)職業(yè)中學(xué)的班主任工作進(jìn)行探討。

一、職業(yè)中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及其問題

1.職業(yè)中學(xué)的班主任對(duì)學(xué)生的要求比較寬松

因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生中考成績(jī)普遍偏低，其行為習(xí)慣可能存在一些問題，班主任的要求過(guò)高，會(huì)使學(xué)生感受到較大的壓力，給工作開展帶來(lái)較大的困難。筆者曾在一周內(nèi)跟過(guò)三個(gè)班的晚自習(xí)，周一是普通高中的重點(diǎn)班，在跟這個(gè)班的晚自習(xí)時(shí)，筆者只需要拿本書看，偶爾有學(xué)生討論聲音較大出現(xiàn)躁動(dòng)，筆者一聲“安靜”，學(xué)生們會(huì)立即安靜。

2.職業(yè)中學(xué)的班主任對(duì)學(xué)生的要求低

這一結(jié)果是學(xué)生的現(xiàn)狀造成的，班主任的思想也同樣定格在學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)上。其實(shí)這些學(xué)生也未必真的是水平不高，只不過(guò)我們并未真正了解他們與普通高中生有差異的原因。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都是中考成績(jī)達(dá)不到普通高中線的學(xué)生，這些學(xué)生的問題是多方面因素造成的。

3.班主任不能深入了解學(xué)生，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)

在筆者跟班過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班干部大多是比較強(qiáng)悍的學(xué)生，雖然有威懾力，但并不能控制自己的行為。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)欠缺，但在其他方面有才能的人還是很多的。班主任應(yīng)深入了解學(xué)生，讓真正有能力、能帶動(dòng)全班同學(xué)、能傳遞正能量的學(xué)生擔(dān)任班干部，帶領(lǐng)全班同學(xué)向積極向上的方向發(fā)展。但是如果班主任發(fā)掘不出真正能幫助班主任管理班級(jí)的學(xué)生，班主任的工作就顯得困難重重，只能趕著往前走。

二、職業(yè)中學(xué)班主任工作反思

1.班主任應(yīng)該做好指揮、協(xié)調(diào)工作，而不是沖在一線

班主任其實(shí)就是班級(jí)的神經(jīng)中樞，指揮、協(xié)調(diào)各個(gè)組織和部位的運(yùn)動(dòng)。聰明的班主任要開動(dòng)班級(jí)自己的動(dòng)力，學(xué)生來(lái)做司機(jī)，教師只做引導(dǎo)，而不是吃力地拉著班級(jí)走。作為一名職業(yè)中學(xué)的班主任，不是靠熱情和聰明就能做好的，要能夠日復(fù)一日地坦然、睿智地解決各類重復(fù)、枯燥、揪心、耗時(shí)費(fèi)力的班級(jí)瑣事，且有尊嚴(yán)、有原則地做一名真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有價(jià)值的班主任。只有堅(jiān)守信仰的教育者，才能持之以恒地積極投入工作。有了對(duì)教育理想的堅(jiān)守，我們才能變得足夠強(qiáng)大。作為學(xué)生，他始終是受教育者，無(wú)論其以前行為習(xí)慣如何，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，就要適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，新的環(huán)境就要有新的規(guī)章制度，作為班主任，對(duì)學(xué)生制定新的規(guī)章制度，或者心里有自己的要求，這就是工作的開始。有了自己的目標(biāo)和信仰，才能為之努力，并付之行動(dòng)。

2.以成績(jī)考核

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，千差萬(wàn)別，但是班主任只有一個(gè)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生習(xí)慣和接受能力都有所差別，職業(yè)中學(xué)專業(yè)多、課程多，教學(xué)成績(jī)的考核在學(xué)校也不是重中之重，有些中職生畢業(yè)后就直接就業(yè)，沒有升學(xué)壓力，如果以教學(xué)成績(jī)來(lái)考核，有時(shí)會(huì)招致學(xué)生、教師的怨言。

升學(xué)成績(jī)也是由文化課、專業(yè)課和技能大賽成績(jī)組成的。因此學(xué)校成績(jī)考核、教學(xué)質(zhì)量也不是唯一督促學(xué)生的工具，這也給班主任衡量學(xué)生、考核學(xué)生產(chǎn)生了干擾，這就使班主任工作的頭緒又多又亂。職業(yè)中學(xué)既不是普通中學(xué)的文化課教學(xué)，也不是單一的職業(yè)技術(shù)教育，它是普通教育和職業(yè)教育的結(jié)合，在教育教養(yǎng)中既是中學(xué)生的教育養(yǎng)成，也是職業(yè)教育的訓(xùn)練，即培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)的勞動(dòng)者。要提倡愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，這就更加說(shuō)明職業(yè)中學(xué)班主任工作教書育人的艱巨性。

三、職業(yè)中學(xué)班主任工作要求及對(duì)策

1.職業(yè)中學(xué)班主任工作要細(xì)

從筆者跟過(guò)的普通中學(xué)自習(xí)與職業(yè)中學(xué)的自習(xí)相比較，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生存在一些問題，小到衛(wèi)生、儀容儀表，大到學(xué)習(xí)、紀(jì)律。所以職業(yè)中學(xué)班主任要詳細(xì)了解本班情況，制定出既要人性化又要能約束學(xué)生的細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。例如：因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生作業(yè)量不是太大，學(xué)生的時(shí)間比較充足，班主任如不從細(xì)處制定管理規(guī)則，就無(wú)法管理這些學(xué)生。學(xué)前教育班上的女生上課梳頭、照鏡子，這些都是小事，但在課堂上是大事，這些事能反映一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教養(yǎng)等。班主任只有從細(xì)處著手，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，對(duì)癥下藥，最后達(dá)到統(tǒng)一全班學(xué)生的思想的效果，帶領(lǐng)他們走上積極向上的道路。

2.職業(yè)中學(xué)的班主任工作要嚴(yán)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本身就是帶著問題來(lái)到學(xué)校，如果班主任工作不嚴(yán)，他們?nèi)菀纂S波逐流。從職業(yè)中學(xué)的課程教材來(lái)看，是在他們的接受能力內(nèi)的，但在自習(xí)課上學(xué)生還是抄作業(yè)，無(wú)所事事的居多，這也許是以前就形成的習(xí)慣，但從根本上來(lái)說(shuō)是班主任工作不嚴(yán)。嚴(yán)查嚴(yán)辦會(huì)形成好的班風(fēng)，會(huì)杜絕學(xué)生的懶惰

思想。

3.職業(yè)中學(xué)的班主任工作要活

中職教育是普通教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重結(jié)合，使學(xué)生要成為既有道德、有知識(shí)，又有技能、職業(yè)素養(yǎng)、內(nèi)在修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。班主任工作的頭緒比較多，要想帶好一個(gè)班，班主任的個(gè)人修養(yǎng)和能力是重中之重。再者，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通高中生，但單方面的很多能力會(huì)超出普通高中生。班主任能挖掘出這部分的內(nèi)在力量，則是本班的優(yōu)勢(shì)所在，這就要求班主任工作要靈活

多樣。

四、總結(jié)

善待每一位學(xué)生，使教育成為自己的“信仰”，虔誠(chéng)地提高自己的修養(yǎng)。真正優(yōu)秀的班主任，無(wú)一不是靠自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中“成長(zhǎng)”起來(lái)的，班主任的成長(zhǎng)歷程中經(jīng)歷陽(yáng)光、鮮花，但更多經(jīng)歷的是荊棘和風(fēng)雨。班主任奔波于自己的班級(jí)瑣事中，一方面是為了生活，另一方面也是為了心中的一片“沃土”。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）