信息技術(shù)與小學(xué)語文有效整合方法

張玉萍

摘 要：信息技術(shù)時代的到來，越來越多的行業(yè)通過信息技術(shù)做出了變革。隨著教育改革的深入，信息技術(shù)為教育工作帶來了創(chuàng)新的契機(jī)，目前，小學(xué)語文工作面臨著嚴(yán)峻的形勢，不同學(xué)生對語文接受能力不同，影響了語文教學(xué)的成效。把信息技術(shù)和小學(xué)語文完美結(jié)合，借助信息技術(shù)來開創(chuàng)新穎的教學(xué)模式，讓枯燥的小學(xué)語文教學(xué)課堂“活”起來，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合進(jìn)行具體分析，為相關(guān)的工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;有效整合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.069

小學(xué)語文作為語言類學(xué)習(xí)的主要載體，在教學(xué)上主要是培養(yǎng)學(xué)生對需要文字的積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，同時學(xué)習(xí)各種表達(dá)方式能夠擁有感性思維能力和創(chuàng)作力。在新課程改革下，新式教育不僅僅要求教師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力，還要求教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，有意識地去探尋新的教學(xué)方式，更好地在語文教學(xué)當(dāng)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時提升學(xué)生的素養(yǎng)。信息技術(shù)近年來逐漸深入教育行業(yè)，為教育工作的發(fā)展來帶了新的契機(jī)。小學(xué)語文教學(xué)可以有效整合信息技術(shù)來開展，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升語文教學(xué)的有效性。

一、信息技術(shù)和小學(xué)語文融合的優(yōu)點

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)的教學(xué)大部分都是以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，大多使用PPT教學(xué)課件來開展教學(xué)活動。這就改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文枯燥乏味的教師講、學(xué)生聽教學(xué)模式，新形勢的教學(xué)方式引入讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上發(fā)揮更強(qiáng)的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。

2.拓展了教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合，讓小學(xué)語文教學(xué)活動有了多樣化的教學(xué)方式，使得語文教學(xué)變得更加靈活多變。在信息技術(shù)下，小學(xué)語文教學(xué)課堂可以通過多媒體課件進(jìn)行，也可以通過情境設(shè)立來進(jìn)行，也可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣之余促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加主動，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)性讓學(xué)生逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出一些具有探究意義的問題，安排學(xué)生利用信息技術(shù)手段收集、查閱資料，這樣做不僅解決了學(xué)習(xí)本身的問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，可謂一箭雙雕。

二、信息技術(shù)和語文課程融合中存在問題

1.過于追求時髦。在語文教學(xué)工作當(dāng)中，一些教師太過于追求時髦，過分注重信息技術(shù)的使用，忽略了對教材內(nèi)容的教授，雖然課堂上學(xué)生積極性很好，但是不能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。比如，有的女教師在課堂上把《非誠勿擾》作為起點，和學(xué)生討論情感疑惑問題。這位教師的做法過度放大了信息技術(shù)教育的重要性，忽略了課文教學(xué)的重要內(nèi)涵。小學(xué)生處于成長期，教師不應(yīng)該在課堂上和學(xué)生過早地討論情感問題，會影響學(xué)生思想、身體上的健康成長。

2.注重信息技術(shù)，忽略教師的重要性。小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)是相互融合的，在課堂教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)只是學(xué)習(xí)的輔助方式，不能占為課堂的主體。一些教師過度地注重信息技術(shù)的使用，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)上占領(lǐng)主導(dǎo)地位，忽略了教師本身的重要。這樣的教學(xué)方式，雖然通過多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在課堂上教師沒有做好學(xué)生引導(dǎo)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的成效。

三、信息技術(shù)和小學(xué)語文整合的原則

1.時效性原則。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，要特別注重時效性原則。教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動時，要將最新的信息資訊傳播給學(xué)生，一方面能夠豐富學(xué)生的知識面，同時能夠讓學(xué)生及時了解最新資訊拓展自己的眼界，豐富學(xué)生自己的知識面。另一方面，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)。

2.輔助性原則。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，信息技術(shù)在其中只是作為一種輔助方式。有一些教師會太過注重信息技術(shù)的使用，在課堂教學(xué)中沒有明確信息技術(shù)的地位，使得信息技術(shù)沒有能夠在教學(xué)中發(fā)揮有效的作用。信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循輔助原則，信息技術(shù)在教學(xué)中是輔助教師教學(xué)的工具，教師要正視信息技術(shù)的地位，在課堂上切忌過分注重信息技術(shù)，只有恰當(dāng)?shù)厥褂貌拍苡行У卮龠M(jìn)教學(xué)課堂的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的提升和自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.趣味性原則。語文的教學(xué)因大量的閱讀和文章的存在，相比于其他的學(xué)科，語文課程本身比較枯燥。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是在講臺上講課，沒有開展任何的趣味活動，使得教學(xué)課堂死氣沉沉。為了提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的活躍性，教師要使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以通過圖片、視頻、動畫等形式進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更廣闊的知識空間，在教學(xué)中也能夠突破重、難點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生在課堂上的活躍度，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，提高課堂的教學(xué)效率。

四、信息技術(shù)和小學(xué)語文有效整合的方法

信息技術(shù)和小學(xué)語文的有效整合需要合理并科學(xué)的進(jìn)行。教師在此過程中首先要明確信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的地位，再開展有效的整合。經(jīng)過分析研究工作，我認(rèn)為二者之間的有效整合可以從教師技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式、教學(xué)資源等方面進(jìn)行，具體的整合方法如下文。

1.提升教師的技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)和小學(xué)語文的有效整合前提就是要提升教師的技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新鮮的技術(shù)手段，在使用前教師要先進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一定的技術(shù)手段才能將信息技術(shù)整合到小學(xué)語文教學(xué)開展中。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師都是照著教材進(jìn)行教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)材料，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語文知識進(jìn)行鑒賞，拓寬學(xué)生知識面的同時又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要不斷地提升自身的技術(shù)素養(yǎng)，開展有效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生語文鑒賞能力。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中有多樣的表現(xiàn)形式。在小學(xué)語文中，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的教學(xué)改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，通過媒體設(shè)備，用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課件教學(xué)可以直觀地為學(xué)生展示圖片、動畫等內(nèi)容，提升學(xué)生對語文知識的鑒賞能力。比如在進(jìn)行植物相關(guān)的文章教學(xué)時，教師可以通過動畫的圖片，直觀形象地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分地了解植物的成長過程，加深學(xué)生對知識的了解和認(rèn)識。除此，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在課堂上作為拓展素材，來讓學(xué)生進(jìn)一步地鞏固知識，對網(wǎng)絡(luò)語文知識進(jìn)行鑒賞。小學(xué)語文課堂氣氛非常沉悶，需要教師用信息技術(shù)手段來改變教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生的語文鑒賞能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開拓視野。信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂乏味的狀況。在信息技術(shù)下，教學(xué)課堂多樣化，滿足了小學(xué)生的課堂需求，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生天性活潑、好動，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特點開設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)主體，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。除此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的資訊，以此作為課堂內(nèi)容的拓展部分，幫助學(xué)生拓寬知識面。比如在進(jìn)行《音樂巨人貝多芬》課堂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些貝多芬樂曲，從音樂劇的欣賞切入課堂教學(xué)中，通過對課文的學(xué)習(xí)后，再播放其他優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。通過音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，同時又能夠拓寬自身的知識面。

4.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的整合，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生深入文本的情景中感受其中的優(yōu)美，體會作者要表達(dá)的情感。小學(xué)語文的教材當(dāng)中，大部分的課文都是描寫、敘述類的課文，在這些課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要學(xué)生能夠真正進(jìn)入作者描寫的環(huán)境中，體會并感受。情景的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，在其中體會作者的情感表達(dá)。比如在進(jìn)行《桂林山水》學(xué)習(xí)時，教師可以通過信息技術(shù)手段為學(xué)生營造一個桂林山水環(huán)境的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中感受桂林山水的美好，感受作者內(nèi)心情感。

5.建設(shè)小學(xué)語文教學(xué)資源庫。信息技術(shù)在小學(xué)語文的整合中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息為小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)資源庫。在日常的語文教學(xué)工作開展中，教師需要收集一些教學(xué)的素材，每次都要收集這就加大了教師的工作量。在這樣的情況下，教師可以利用信息技術(shù)來建設(shè)起小學(xué)語文教學(xué)資源庫，將語文教學(xué)資料進(jìn)行整理存放，利用編程技術(shù)來實現(xiàn)資源庫的定期更新，以此來方便教師獲取教學(xué)材料，提高教師的工作效率。除此，教師可以將自己工作中積累的語文資料上傳至資料庫中，形成共享文件，保存資料的同時又能夠提升資料的利用率。

五、結(jié)語

經(jīng)過長期的調(diào)研和分析工作，我們可以知道信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合能夠提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)大力地推動了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。本文也具體分析了信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的有效整合方法，通過提升教師的技術(shù)素養(yǎng)等方式可以促進(jìn)二者整合的有效性。在今后的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師多使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，改變枯燥乏味的語文教學(xué)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)語文教學(xué)成效，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱彥.信息技術(shù)與小學(xué)語文有效整合方法[J].新課程（下），2010（2）.

[2]劉文姍.談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合方法[J].成才之路，2011（32）.

[3]羅剛淮.揚(yáng)長避短? 科學(xué)整合? 和諧發(fā)展——談小學(xué)語文教學(xué)如何實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（12）.

[4]龐永學(xué).淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)教育的有效整合核心構(gòu)建[J].課外語文，2016（20）.

[5]周清麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合[J].中華少年：研究青少年教育，2012（16）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]