試論高校合唱指揮課程創(chuàng)新化慕課平臺系統(tǒng)的搭建

【摘要】高校合唱指揮教學系統(tǒng)在當前的教育環(huán)境中體現(xiàn)出陳舊、保守和封閉的特征，為解決這些困擾人才培養(yǎng)的弊病，應(yīng)當嘗試主動與文化科技領(lǐng)域的最新成果產(chǎn)生互動。慕課系統(tǒng)憑借著內(nèi)容、傳播速度和資源聚集的優(yōu)勢，應(yīng)當在高校形成優(yōu)質(zhì)的平臺系統(tǒng)，針對課內(nèi)外內(nèi)容進行組合，增強學生的學習熱情，豐富課程設(shè)置內(nèi)容，在互動性和創(chuàng)新性方面顯示出與時俱進的科技感。新平臺系統(tǒng)的構(gòu)建勢必會形成課程改革，促進高校合唱指揮專業(yè)教學的提高與升級轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高校合唱指揮課程;創(chuàng)新;慕課平臺系統(tǒng);融合

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）05-0083-02

【本文著錄格式】彭娟.試論高校合唱指揮課程創(chuàng)新化慕課平臺系統(tǒng)的搭建[J].北方音樂，2020，03（05）：83-84.

高校合唱教學課程的開設(shè)已經(jīng)有幾十年的時間，從20世紀上半葉的啟蒙，到改革開放之初對于西方教學系統(tǒng)的引進和拓展，再到大批中國特色合唱作品的出現(xiàn)。在20世紀末已然形成了系統(tǒng)化的教學模式，并在從音樂學院到地方高校在內(nèi)的大面積普及。作為音樂與舞蹈學這一一級學科下屬的一個子系統(tǒng)，這一專業(yè)課程設(shè)置領(lǐng)域不僅面向合唱指揮專業(yè)的人才培養(yǎng)，還面向音樂院系的所有學生，以專業(yè)必修課的形式出現(xiàn)。從另一方面來看，合唱指揮課程在教學內(nèi)容和教學方法上，最近一二十年中鮮有突破。無論在教學氣氛的調(diào)動或是教學內(nèi)容的創(chuàng)新方面，明顯存在著套路化的模式，造成學生在學習積極性和學習效果方面的負面效應(yīng)。慕課平臺作為一種與當前互聯(lián)網(wǎng)科技及全新傳播手段相呼應(yīng)的平臺系統(tǒng)，能夠承載并有效轉(zhuǎn)化教學內(nèi)容。在慕課系統(tǒng)介入到合唱指揮教學領(lǐng)域之后，勢必會產(chǎn)生一系列的平臺系統(tǒng)革新變化，影響高校合唱指揮課程的授課模式。

一、開放的教學途徑對教學目標理念的顛覆

長久以來，在體制內(nèi)的合唱教學系統(tǒng)始終處于學習范圍內(nèi)教學體制的閉環(huán)之中，這樣的教育傳播系統(tǒng)不是線性的傳播鏈條，而是一種圓環(huán)狀的傳播模式。學生的學習情況只有教師能夠通過考試的方式獲得信息，這種信息內(nèi)容是否準確，在并非科學完善的考評系統(tǒng)中很難被求證。慕課平臺是一種具有開放精神的授課系統(tǒng)，不僅能夠輔助日常教學的展開，更重要的是促使教師和教育主體對現(xiàn)有的教學模式和教學理念產(chǎn)生反思，思考如何革新拓展。

慕課平臺所提供的教學資源中，涉及到對教學課程的重新設(shè)置。合唱指揮課程的宗旨在于形成對合唱作品美學特征的感受與品讀，并在此過程中充分學習如何將這種美感傳遞，在全社會范圍內(nèi)形成共識性的理解力和表現(xiàn)力?，F(xiàn)有的合唱教學系統(tǒng)，受制于傳統(tǒng)教學方法和教材的約束，不能夠產(chǎn)生及時有效的調(diào)整，尤其是對音樂學科非專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生對合唱作品的教學無法廣泛涉獵，更無法快速感受到合唱藝術(shù)之美。慕課平臺中有關(guān)合唱內(nèi)容的設(shè)定具有明確的創(chuàng)新性。它的表述方式推陳出新，用具有科學性的理念來編配教學內(nèi)容，并從中體現(xiàn)出與時俱進的審美觀感。在這樣的教學模式下，傳統(tǒng)的課程內(nèi)教學顯得封閉、保守、缺乏主動精神。

慕課系統(tǒng)從宏觀層面上為課堂教學帶來的影響，源自于一種觀念的革新。只有在開放的平臺中，課程內(nèi)容受到點擊量和關(guān)注度的影響，才有可能形成對于課程內(nèi)容精準的評價。為了促使學生受眾群體能夠更多予以關(guān)注，慕課系統(tǒng)的合唱指揮課程內(nèi)容投其所好，會選擇學生所喜歡的歌曲和內(nèi)容進行編配，并達到學以致用的緊密接軌，這些都是當前合唱指揮課程中需要反思和創(chuàng)新的。

二、由慕課平臺輔助搭建的教學互動系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境中，教學內(nèi)容的設(shè)置通常具有嚴謹?shù)恼n前規(guī)劃，教師按照既定的思維模式，在課堂中具有主導地位。學生作為被動的教學客體，往往以單一的灌輸式學習方式來進行課程內(nèi)容，缺少必要的互動方式，尤其是與教師之間所形成的互動，少之又少。這對于實時解決課堂問題，增加學生的實踐能力和自信心來說，顯然具有一定的負面影響。

慕課系統(tǒng)存在于互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中，本身具有網(wǎng)絡(luò)化傳播的效應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)傳播模式下，傳播鏈條的重要節(jié)點在于傳播者、受眾、傳播時間、傳播地點、傳播工具、傳播手段、傳播效果這些指標。最為重要的是對傳播效果的客觀評價。網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢不僅僅在于傳播速度的即時性，最為重要的是傳播效果的優(yōu)秀。要獲得良好的傳播效果，一定要重視對于傳播受眾的了解和精確地信息回饋?；有允腔ヂ?lián)網(wǎng)生態(tài)中的重要一環(huán)，也是慕課平臺優(yōu)于傳統(tǒng)合唱指揮教學的重要一點。

慕課系統(tǒng)與高校合唱指揮教學的結(jié)合過程中，一種基于互聯(lián)網(wǎng)互動思維的教學模式可以引入到教學改革之中，將傳統(tǒng)的教學課堂變得充滿人性化和互動氛圍。在全新的教學模式中，慕課平臺可以為互動方式提出具體的實踐場景設(shè)定，增強學生的主體地位?；硬粌H僅是課堂內(nèi)部與教師之間的互動，還可以貫穿到課堂之外，與同學之間互動，與合唱排練對象進行互動。從根本層面來看，所有的互動思維均源自于教學內(nèi)部與慕課平臺之間互動的結(jié)果。

慕課平臺所提供的優(yōu)質(zhì)教學資源中，大多是引導學生進行模仿和主動探索的內(nèi)容，無形中增加了學生的學習樂趣，促使學生能夠更好地主動駕馭合唱指揮內(nèi)容。這一點，在有限的課堂教學環(huán)境中往往是很難做到的。教師一味地知識灌輸，會使學生缺少轉(zhuǎn)化與活學活用的機會。相對于其他課程內(nèi)容，合唱指揮所要求的學習模式更加注重主體的自主操作性，這對于學生而言彌足珍貴。

三、慕課新資源系統(tǒng)的引入

合唱指揮教學憑借的是大量國內(nèi)外優(yōu)秀合唱作品的涌現(xiàn)。這些作品為合唱指揮課程的改革起到了重要的作用。早在80年代中國合唱指揮課程在全國高等院校初露端倪的時候，許多建國前后的優(yōu)秀合唱作品成為了課程設(shè)置中的經(jīng)典之作。一些作曲家的合唱作品專輯成為指導合唱指揮教學的重要參考資料，為我國合唱教育事業(yè)的拓展和人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。時移世易，隨著國家文化發(fā)展的當代化、開放化、多元化，合唱作品創(chuàng)作也有了日新月異的變化，除了群眾大合唱的作品數(shù)量與日俱增，還有許多著眼于專業(yè)教學領(lǐng)域，引導具有音樂素養(yǎng)的合唱隊員所演唱的同聲合唱、混聲合唱、無伴奏合唱等。琳瑯滿目的合唱作品匯集在合唱指揮課程中，促使教師的教學任務(wù)愈發(fā)繁重，在合唱類型的教學劃分中逐漸趨向于專業(yè)化和精細化。

但是，在當前合唱指揮的教學體系中，有些院校教育主體雖將合唱指揮課程視為音樂專業(yè)領(lǐng)域的一種必修課程設(shè)置，但在學期時長和授課頻率方面所給予的時間和空間并不充分。翻看在有限課堂環(huán)境中所教授的曲目，教師大多會選擇一些經(jīng)典作品，難度相對較低的作品來進行教學。雖然這樣的教學初衷無可厚非，但是從知識傳播的角度來看，就出現(xiàn)了許多不必要的盲區(qū)。當前的校內(nèi)合唱指揮課程中，存在著明顯的保守、陳舊、封閉情況，尤其在曲目的變化和涉獵的范疇來看，均無法與合唱事業(yè)的發(fā)展程度和社會審美的需求度形成同步。學生無法獲得新穎的教學案例來支撐學習，也無法準確捕捉到合唱教學和指揮表演的新動向，勢必會與未來的求職和社會實踐方面產(chǎn)生脫節(jié)。

慕課平臺作為一個獨立于合唱指揮課程之外的開放性平臺，在自主的課程設(shè)置和內(nèi)容布局方面，為了能夠吸引更多受眾的關(guān)注和喜愛，必然在課程內(nèi)容的選擇，教學系統(tǒng)的開發(fā)，以及合唱作品案例的選擇方面尋找一些具有時代精神，廣為社會所接受和喜愛的作品。當前的慕課平臺中，除了將我國各個時期多聲部合唱的經(jīng)典作品匯集一處，還特意針對無伴奏合唱、少數(shù)民族合唱、無調(diào)性合唱、流行合唱、表演性合唱等領(lǐng)域形成了專題化的課程體系。這些課程內(nèi)容的組成主要是著眼于當代文化語境中，合唱事業(yè)發(fā)展的最新動向，以及在合唱作品編創(chuàng)方面所收獲的最新成果。對于這些作品的吸納和表達，可以幫助學生觀察到合唱教學和社會合唱組織領(lǐng)域的最新變化，尋找適合自己學習階段的作品范疇。更為重要的是，在慕課平臺中所羅列的許多作品都具有很高的社會傳唱度。比如流行合唱，是將當下大眾所喜愛的流行音樂作品改編為多聲部合唱的形式。歌曲內(nèi)容貼近青年學生的喜好，在對作品改編之后，也促使合唱表達有更為突出的張力。一些具有主旋律色彩的流行音樂作品，通過合唱形式的轉(zhuǎn)變，聲音形成的氣場力量使其充滿動人心魄的強烈氣息。一些抒情委婉的流行音樂作品，在編創(chuàng)者的點撥中形成了流行化的浪漫與合唱表現(xiàn)的空靈之感。慕課平臺的課程組織投其所好，將許多此類優(yōu)秀的、傳唱度高的作品收入囊中，促使學生充分感知其魅力，得到滋養(yǎng)和熏陶。

四、慕課平臺與高校合唱指揮課程的可持續(xù)性對接

慕課平臺融入到高校合唱指揮教學進程中，是一個長時間的過程，并非一蹴而就。慕課平臺的融入不僅僅是在形式層面的融入，更重要的是對當前教學體系的變革、升級和拓展。慕課平臺所提供的合唱指揮教學案例，不僅能夠促使學生的學習更加積極，視野更加開闊，還會使教師的教學水平得到飛躍性的提高。

慕課平臺系統(tǒng)在高校合唱指揮教學系統(tǒng)的發(fā)展應(yīng)當具有長效性的維護機制。確保慕課平臺系統(tǒng)的運行正常，資源共享，有許多新鮮的，與課堂教學同步的知識內(nèi)容得到良好的貫穿。在相互之間的深度合作中，應(yīng)當互通有無。高校作為在慕課平臺中汲取營養(yǎng)的用戶，對慕課平臺的相關(guān)知識儲備和內(nèi)容設(shè)計提出要求，通過技術(shù)手段和資源更新，達到教育者的需求。長期的合作機制和保障機制能夠促使教學系統(tǒng)更加穩(wěn)定開放，也使合唱教育能夠真正體現(xiàn)出與時俱進和實效性的特色。

在當前的社會文化發(fā)展和合唱藝術(shù)的長足進步中，作為高校的合唱教學課程主體，無論是教師或是課程的籌劃者，都必須以開放的眼光主動吸收慕課平臺的優(yōu)秀資源。教育者應(yīng)當以人才培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)過程中與當代互聯(lián)網(wǎng)科技之間的銜接，形成更為科學和合理的教學體系。當前，全國音樂教學在高校領(lǐng)域的開展已然達到了如火如荼的勢頭。如何在激烈的競爭和社會大眾的需求中尋找到更為高效和務(wù)實的方式，這對于每一個教學主體來說，都是十分重要的命題。只有以開放的姿態(tài)接納全社會對于音樂發(fā)展領(lǐng)域的科技資源，找到更好的解決方式，才能夠在激烈的博弈中獲得特色化的辦學效果，培養(yǎng)出未來需要的合唱指揮優(yōu)質(zhì)人才。

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作者簡介：彭娟（1982—），女，漢族，長治學院音樂舞蹈系、講師，碩士，研究方向：聲樂、合唱指揮方面的教學與研究。