淺談教師教學(xué)反思的方法和內(nèi)容

文淑娟

一.反思的方法

教學(xué)反思是提高教師課堂應(yīng)變能力，適應(yīng)師生互動的必然要求，也是教師自主發(fā)展的有效形式。新課程改革，對教師的知識儲備和教育智慧要求都進(jìn)一步提高，推廣反思性教學(xué)，具有更加重要的現(xiàn)實意義。近幾年來，我校在全體教師中廣泛推廣反思性教學(xué)，要求教師將反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測和分析，謀劃解決問題的預(yù)案;課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，機智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問題;課后通過反思對自身課堂教學(xué)進(jìn)行批判和總結(jié)。通過近幾年來的實踐，我們體會到教師有效的教學(xué)反思主要有以下幾種形式。

（一）學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，在解讀研討中反思。

教師的工作雖然需要經(jīng)驗的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。理論知識對教學(xué)活動具有指導(dǎo)的作用，教師在實踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中存在的問題，或者對教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過對理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實踐。因此，為更好地進(jìn)行教學(xué)反思，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以幫助其改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，更好地理解自己的教學(xué)行為。

（二）寫教學(xué)反思筆記等文字材料，進(jìn)行自我回顧性反思。

教師可以通過撰寫課堂觀察、課后小結(jié)，教學(xué)反思札記、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、研究案例和教學(xué)博客等，隨時將對自己教育教學(xué)實踐的認(rèn)識與感受，或者教學(xué)行動研究過程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)反思水平提高的積極有效的手段。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，或利用每周教師交流研討會，教師將自己的經(jīng)驗與其他教師共同分析。教師在課后對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

（三）通過榜樣對比，與同行之間進(jìn)行診斷性反思。

通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。把自己認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)作為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚棄性借鑒。教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師。教學(xué)比較既可以是某個教學(xué)案例的比較，也可以是長期的比較，長期的比較借鑒收效更好。我校在實施每周聽課交流活動，通過對比借鑒，有效地提高了教師的課堂教學(xué)能力。

（四）站在學(xué)生的角度，在換位中反思。

教師主觀認(rèn)為合理的教育教學(xué)活動或行為，常常在學(xué)生方面看來未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學(xué)行動中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認(rèn)識之中，而忽視了學(xué)生的實際情況、情感和體驗。教師對于自己的選擇和行動不僅應(yīng)當(dāng)考慮到它們對于學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，而且應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度審視先前的選擇與行為，理解學(xué)生的思想、體驗和感受，以便了解自己選擇與行動的實際效果，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題。如果教師能夠抓住教育教學(xué)活動中師生之間情感互動或者思想摩擦的機會，主動“換位”至學(xué)生的地位，啟動教學(xué)反思，對于樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念，糾正自己認(rèn)識與行為的偏差，是大有裨益的。每個人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能不斷在實踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

二.反思的內(nèi)容

教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進(jìn)行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。

教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行綜合梳理。具體為：

第一、教學(xué)內(nèi)容方面：反思確定的教學(xué)目標(biāo)是否適用，并對現(xiàn)行目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。

第二、教學(xué)過程方面：回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的;反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對教學(xué)理論的反思是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律;反思各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)等。

第三、教學(xué)策略方面：反思自己運用的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。

通過教學(xué)反思，教師不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)化。

此論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《信息化環(huán)境下英語課堂觀察與教學(xué)反思的應(yīng)用研究》，課題立項號GS[2018]GHB2647，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)）