如何實現小學英語課堂教學的高效性

趙繼宏

摘 要：近年來，隨著新課程標準改革，教育的不斷深入推進，給小學英語教學提出了新的要求。在我國小學教育階段，英語課程占據著重要的地位，它能有效地培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，促進學生英語能力發(fā)展，拓寬學生的創(chuàng)新性思維。教師可通過對現階段小學英語課堂教學過程中落實高效性存在的問題進行闡述，進而提出實現小學英語課堂教學高效性的具體措施。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;高效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.023

在現階段，小學英語教學課堂中，提高英語教師教學的高效性，能有效地提高英語學習能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和語言運用能力，為學生走入英語教學課堂奠定基礎，讓更多的學生遨游在英語知識的海洋里，實現學生的全面發(fā)展。教師要充分挖掘學生語言運用能力。隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，提高學生英語素養(yǎng)成為現代化人才的主要標識之一。為了滿足小學階段英語教學的基本需求，充分激發(fā)學生的英語學習能力，讓學生具備良好的學習習慣，需要對英語課堂教學過程中的高效性進行全面探究。

一、現階段小學英語課堂教學高效性存在的問題

（一）課堂積極性不高

在我國現階段義務教育過程中，英語教育扮演著重要的角色，通過長時間的發(fā)展，在我國小學英語課堂上基本形成較為健全的英語教學體系。隨著新課程標準教育改革的發(fā)展，英語教育也面臨著新的問題，其中最突出的問題是課堂積極性不高。在某種程度上，課堂積極性和學生的學習效率之間有著密切的關系，如果在課堂上教師營造的氛圍不夠，則會導致學生注意力不集中，致使學生喪失學習熱情。相反，輕松愉悅的教學氛圍有助于學生提高學習主動性，讓學生的英語思維得到擴展，還能充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，促進英語的高效學習。近年來，多數的英語教師在課堂上營造通過動畫、視頻進行情景導入的模式，這種模式過于單一，不能有效地調動學生的學習積極性，進而使學生的學習效率較低。

（二）教學活動過于單一

在我國現階段英語教學過程中，多數的教師受傳統教育理念的影響，并不能實現課堂主體地位的有效轉換，嚴重削弱了學生的學習主動性。在課堂上，教師最常使用的方式就是自己在課堂上講授，學生在講臺下學習，而大部分課堂時間都被教師所占用，并沒有給學生留下足夠多的自主探究學習時間。在傳統教學模式下，學生處于劣勢，不能主動地接受知識，大大削弱了學習的積極性。針對上述問題，由于教師在教學活動中開展的形式較為單一，讓學生的學習能力得不到釋放，嚴重影響學生的積極性，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴重阻礙學生學習能力的形成[1]。

（三）教學和實際生活脫軌

近年來，隨著新課改不斷深入發(fā)展，英語教育必須要和實際生活相接軌，然而教師在教學中忽視了生活，生活化并沒有在根本上解決教學過程存在的問題，忽視了學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不能讓學生充分地使用英語，削弱了其應用能力。大多數的英語教師在教學過程中，一味地沿用教材知識，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，更不具備生活化的教學要求，過度追求教學任務，使教學活動和實際生活嚴重脫軌，使學生的學習積極性大大受挫，由于和生活實際相分離，不能充分培養(yǎng)學生的英語素質。在一定范圍內，學生的學習能力得不到提高。

二、實現小學英語課堂教學高效性的具體措施

（一）提高課堂教學活動設計的高效性

近年來，在小學英語課堂上，隨著教育教學改革不斷深入，小學英語教學也面臨著新的轉變。因此，廣大小學英語教育工作者更應該明確新課改的具體教育內容，創(chuàng)新教育理念，結合行之有效的方式，推動小學英語課堂教學具備高效性，充分發(fā)揮課堂教學的最終目的。要想在現階段提高小學英語教學課堂中的高效性，教師要改善課堂教學設計。

首先，在教學活動設計中，要以教學目標作為基礎。對于新課程標準來說，它主要提倡以游戲、表演等多種方式為中心的教學理念，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高學生綜合應用能力。因此，在教學活動設計過程中，必須要和當下的教學內容相接軌，避免兩者脫離，否則就不能達到相應的教學目標，不能充分發(fā)揮最大化的教學效果。在教學活動中必須要遵循教學內容，拓寬課堂教學活動設計，如此才能幫助學生掌握更多的英語知識，提高英語技能。

其次，教師設計的教學活動必須要豐富多彩，充滿趣味性。寓教于樂，才能讓學生具備英語學習的能力和興趣，讓學生在教師精心設計的課前游戲中融入到課堂教學中。大多數的英語兒歌節(jié)奏鮮明，朗朗上口，能在學習過程中營造更加美好的教學氛圍，通過音律轉折，聲調變換，引起學生心理上的共鳴，讓學生更好地表達自己的心聲。在緊張的腦力活動之后，通過優(yōu)美的旋律，能使學生自身的心靈得到放松，有利于課堂正常進行。除此之外，在提高英語教學高效性過程中，也可以通過做游戲實現。學生在參與游戲的過程中，能感受到愉快的英語學習環(huán)境。

（二）提高教師教學活動的調控能力

在現階段小學英語教學過程中，要想提高教學活動的高效性，教師必須要具備對教學內容的調控能力。在教師設計教學活動的過程中，要針對在具體實施過程中可能存在的問題提出有效的解決方式，尤其是在活動組織和調控工作中針對存在的問題，必須要結合課堂秩序進行控制?？赡芤恍W生并不會按照教師提出的要求配合教學活動，教師也應該將學生在類活動出現不配合和不積極的現象，全面的考慮在教學活動設計的范圍之內，才能在問題發(fā)生過程中具備一定的調控能力，不會使英語教學活動受到影響。因此，要想在現階段小學英語教學課堂中提高教學的高效性，教師必須要加強教學活動的組織調控能力，尤其是在進行英語教學活動設計的過程中，必須要考慮到在活動開展過程中可能會遇到的各種難題，然后擬定具體的應對措施。在實際活動過程中，教師需要進行有效引導，為后續(xù)活動順利進行奠定強有力的基礎[2]。

（三）創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境

在現階段小學英語教學過程中，為了發(fā)揮課堂教學的高效性，必須要營造良好的教學氛圍，才能建立平等和諧的師生關系。教師要在課堂教學過程中產生一種和諧安全的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的學習熱情。尤其是在當下英語課堂教學過程中，為了讓學生產生良好的心理效應，教師應該創(chuàng)設愉悅的英語課堂教學氛圍，幫助學生釋放情感。讓學生主動參與到英語教學過程中。針對現階段英語成績參差不齊，教師要因材施教，針對不同水平的學生應該尊重他們的想法，不能挫敗他們的積極性，傷害他們的自尊。尤其是對英語能力較差的學生，教師要多多鼓勵他們，讓他們在英語學習過程中，樹立自信心。當他們想要放棄的時候，教師要鼓勵他們不要放棄，尋找適合他們自己的方式。教師也應該在他們心身上找到閃光點，進而鼓勵激發(fā)他們，讓他們在英語課堂上感受到溫暖，從而產生高度的英語學習熱情，這樣才能激發(fā)學生自主學習的潛能，在輕松愉悅的課堂氛圍內，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，進而提高教學效果。

（四）尊重學生的教學主體地位

在現階段小學英語課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮教學效果的高效性，不僅讓學生掌握更多的知識技能，還要讓學生提升內在的思維品質、具備更多的正能量、具備正確的人生觀、價值觀，為未來的英語學習奠定基礎，為以后的發(fā)展提供強有力的動力。教師在英語能力培養(yǎng)過程中要更多地體現學生的主體地位，讓學生通過多方位、多角度的教學設計，感受到英語課堂的豐富，使學生全面發(fā)展，進而挖掘其英語學習的熱情、類比創(chuàng)造性思維，讓學生的理解能力得到提升。除此之外，教師更應該在英語學習過程中，讓學生通過自己所學的知識，結合英語能力，解決生活中所遇到的問題，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的思維能力。與此同時，教師在教學過程中更應該關注學生的課堂表現，對學生的學習行為進行定期總結，告訴他們存在的問題，及時改進。尊重學生的主體地位，能充分地發(fā)揮最大化的教學效果，實現預期的教學目標。

（五）及時地進行教學反思

在小學英語教學過程中，為了挖掘課堂教學的高效性，教師要尊重學生在課堂上的主體位置，創(chuàng)設良好的英語教學氛圍，提高教師教學活動的調控能力，還要提高教師課堂教學活動設計的高效性。除此之外，教師更應該做好及時的教學反思，讓學生掌握全新的知識目標，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在學習的過程中得到滿足感和自信心。為以后的教學活動奠定基礎。進行及時的教學反思，能幫助教師及時對學生的聽課、作業(yè)等各方面情況做好跟蹤分析，才能對學生的學習能力以及學習水平等各方面的內容進行及時了解，進而做出針對性的調整。值得注意的是，在高效教學活動開展過程中，教師也要了解小學生自身的行為特點，他們具有強烈的好奇心，自制能力較差。因此，教師在英語教學活動創(chuàng)設過程中，應該開展多元化的教學方式，讓學生在日常生活中充分地使用英語知識，進而培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師要讓學生的生活中處處充滿英語語言，在課堂中融入更多的生活情景，改變傳統方式下落后的教育觀念，融入現代化的教育思想，實現小學英語教學全面發(fā)展[3]。

三、結語

總之，在目前小學英語課堂教學過程中，要想提高教學活動的高效性，必須要提高教學活動設計的高效性、充分發(fā)揮教師教學活動中的調控作用、創(chuàng)設良好的英語教學氛圍、尊重學生的主體地位。與此同時，還需要做好及時的教學反思，才能在教學活動開展過程中，有目標有組織地進行課堂教學，使教師全身心投入到英語教學活動中，讓學生在自己的課堂上都有所收獲。

參考文獻：

[1]曾玲.淺談小學英語教學中興趣的培養(yǎng)和課堂的高效性[J].教育界，2019（1）：45.

[2]張華.淺談小學英語教學中興趣的培養(yǎng)和課堂的高效性[J].考試周刊，2018（77）：135.

[3]馮愉敏.問題導向下小學英語課堂教學的高效性[J].英語畫刊（高級版），2018（17）：37.

[責任編輯 胡雅君]