學(xué)選考背景下高中信息技術(shù)教輔平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施探索

周少品

一、現(xiàn)狀緣起

1.新高考改變了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

浙江省新高考政策中，將技術(shù)學(xué)科中的信息技術(shù)部分由原來(lái)的上機(jī)操作測(cè)試改為了筆試，這無(wú)疑給信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在原本注重實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生需要更熟練、全面地了解各種操作技巧，并將這些操作技巧提煉為可以理解和概括的理論知識(shí)。信息技術(shù)課堂中的許多軟件操作、程序調(diào)試等需要不斷地進(jìn)行課后操作練習(xí)，但信息技術(shù)教材不是操作說(shuō)明書(shū)，沒(méi)有更多的描述操作過(guò)程。如果沒(méi)有操作說(shuō)明和知識(shí)點(diǎn)描述，學(xué)生的練習(xí)操作很有可能是不規(guī)范的，更不能全面對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作過(guò)程進(jìn)行整理和解析。教輔平臺(tái)能更全面地、系統(tǒng)地通過(guò)文字、圖片、視頻等方式展示信息技術(shù)課堂中所教授的各種理論知識(shí)、操作技巧、解題過(guò)程等，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況，有選擇地進(jìn)行查閱、學(xué)習(xí)和鞏固。

2.精準(zhǔn)教學(xué)的需求

教師在批閱傳統(tǒng)信息技術(shù)的操作練習(xí)和紙質(zhì)作業(yè)之后雖能及時(shí)給學(xué)生反饋，但不能全面地了解學(xué)生群體和個(gè)體階段性學(xué)習(xí)情況。信息技術(shù)教師很難在課堂操作和練習(xí)中有效掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)的批改，也很難精確體現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的效果。教輔平臺(tái)能更加快速、準(zhǔn)確地分析學(xué)生的一堂課或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效率和學(xué)科知識(shí)掌握情況，有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出更加科學(xué)客觀的分析與診斷，教師也能依此準(zhǔn)確得出學(xué)生個(gè)體和群體的提升方案。

3.信息技術(shù)學(xué)科的教輔平臺(tái)較少

目前，在線教學(xué)平臺(tái)很多，但信息技術(shù)學(xué)科的平臺(tái)比較少，而已有信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，主要分為知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)、題庫(kù)等，集合上述功能的信息技術(shù)學(xué)科綜合教輔平臺(tái)更少，而且其中多數(shù)還是收費(fèi)平臺(tái)，使用成本較高，平臺(tái)個(gè)性化擴(kuò)展能力不足。

鑒于上述原因，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)在線應(yīng)用系統(tǒng)的能力，厘清備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)情況分析和反饋等教學(xué)過(guò)程，開(kāi)發(fā)了一個(gè)適合高中信息技術(shù)教師使用的學(xué)科教輔平臺(tái)，探索了為信息技術(shù)教師提供有效輔助教學(xué)實(shí)施的策略。

二、理論思考

信息技術(shù)教輔平臺(tái)旨在輔助學(xué)選考背景下的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。使用教輔平臺(tái)，教師可以快速而且準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課堂練習(xí)效果、作業(yè)完成情況和知識(shí)內(nèi)容掌握情況，輔助教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)生使用教輔平臺(tái)，可以查閱課堂教學(xué)內(nèi)容、完成練習(xí)與作業(yè)等活動(dòng)，輔助學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。教輔平臺(tái)還能為教師與學(xué)生建立一種新的聯(lián)系，除了在校的面對(duì)面聯(lián)系之外，教師和學(xué)生可以通過(guò)教輔平臺(tái)進(jìn)行在線交流，輔助教師與學(xué)生形成良好的教與學(xué)關(guān)系。

信息技術(shù)教輔平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，旨在新高考背景下，探索一種高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容組織方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.建立高中信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)庫(kù)與練習(xí)題庫(kù)

開(kāi)發(fā)教輔平臺(tái)，首先是需要建立信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)。后續(xù)的教學(xué)實(shí)施都要基于一個(gè)完整的知識(shí)庫(kù)才能有效地開(kāi)展教學(xué)，需要基于一個(gè)完整練習(xí)題庫(kù)才能有序開(kāi)展課堂練習(xí)與課后練習(xí)。完整而充實(shí)的知識(shí)庫(kù)與練習(xí)題庫(kù)，是教師使用該平臺(tái)正常開(kāi)展教學(xué)、布置作業(yè)、批改作業(yè)的根本，也是學(xué)生進(jìn)行正常課堂練習(xí)、課后練習(xí)、知識(shí)查閱等自主學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)一種適用于高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)，并通過(guò)操作練習(xí)的深入，提煉理論知識(shí)內(nèi)容，提高信息素養(yǎng)。教輔平臺(tái)在保證學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能借助知識(shí)庫(kù)、練習(xí)題庫(kù)，在課堂內(nèi)或課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和作業(yè)，甚至教師可以把授課過(guò)程中使用的課件、教案、課堂實(shí)錄、微課等放到這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)的鞏固與提升。

通過(guò)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系將更加緊密，除了課堂40分鐘，課后時(shí)間教師與學(xué)生也會(huì)有更多的互動(dòng)過(guò)程，這也正是教師所希望的一種教學(xué)模式。

3.有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與學(xué)習(xí)效率的提升

通過(guò)平臺(tái)的媒介作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。在信息技術(shù)課堂的40分鐘時(shí)間里，教師所能教授的知識(shí)是有限的，如果一段時(shí)間不進(jìn)行操作練習(xí)和知識(shí)鞏固，學(xué)生很容易就生疏淡忘。利用平臺(tái)的知識(shí)查閱功能和自主練習(xí)功能，學(xué)生便能更方便地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，讓學(xué)生更有機(jī)會(huì)鞏固知識(shí)和深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)踐探索

作為一線教師，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力，再綜合教學(xué)規(guī)律，立足學(xué)生，總結(jié)以往類似的平臺(tái)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)要求，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)制作、系統(tǒng)后臺(tái)制作、系統(tǒng)頁(yè)面制作等網(wǎng)站制作過(guò)程，建立了信息技術(shù)學(xué)科教輔平臺(tái)，如圖1所示。

圖1 信息技術(shù)學(xué)科教輔平臺(tái)

教輔平臺(tái)以往教學(xué)過(guò)程中積累的知識(shí)庫(kù)、練習(xí)題庫(kù)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了備課與授課、練習(xí)與批改、自查自測(cè)、交流互動(dòng)、總結(jié)反思等功能。

1.備課與授課

教師備課的主要內(nèi)容是與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、課件、學(xué)案、微課、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等內(nèi)容的選擇與上傳。知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以作為課堂教學(xué)的電子板書(shū)，學(xué)生也可以在課后自主查看；課件、學(xué)案、微課等資料是課堂教學(xué)的素材，也可以供學(xué)生在課后進(jìn)行線上查閱；練習(xí)題庫(kù)中的題目可以作為課堂練習(xí)與課后作業(yè)。課后，教師還可以將該課的課堂實(shí)錄視頻上傳到平臺(tái)，沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生或因故缺課的學(xué)生，還可以在課后重新查看該課的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。完成授課后，教師還可以撰寫(xiě)課堂反思，提升教學(xué)水平。

案例1：如圖2所示為教師使用教輔平臺(tái)進(jìn)行授課的頁(yè)面。在講授和演示的課堂教學(xué)中，教師直接在線打開(kāi)相關(guān)課程的課件、微視頻或其他相關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行教學(xué)，課中可以開(kāi)啟課堂練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行解析講解。課后還可以開(kāi)啟課后作業(yè)，以及上傳學(xué)案和課堂實(shí)錄，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)與自主學(xué)習(xí)。

圖2 使用平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的頁(yè)面

2.練習(xí)與批改

每堂課教師都可以為學(xué)生事先準(zhǔn)備好練習(xí)題作為課堂練習(xí)和課后作業(yè)。操作練習(xí)題提供在線下載素材和上傳答題結(jié)果文件的功能，選擇題和填空題則直接在線答題。答題完成后，教師可以選擇是否開(kāi)放給學(xué)生查看參考答案的權(quán)限，而學(xué)生依照開(kāi)放權(quán)限，可以自己查看答題情況，并查看每個(gè)題目的群體答題情況。同時(shí)，教師也可以查看學(xué)生個(gè)體和群體的作業(yè)提交情況，查看選擇題的答題結(jié)果分析，也可以直接查看和批改填空題，并為作業(yè)打分。

案例2：當(dāng)教師開(kāi)啟課堂練習(xí)模式，學(xué)生便可以開(kāi)始答題了。練習(xí)題包括操作題、選擇題和填空題，如圖3所示為學(xué)生使用輔助平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程界面。選擇題和填空題為直接在線答題，操作題可以下載操作素材后在本地完成練習(xí)再按要求上傳操作結(jié)果文件。答題結(jié)束后在提交之前還可以檢查答題情況，進(jìn)行修改答題結(jié)果或重新答題。當(dāng)不斷地有學(xué)生提交練習(xí)后，教師還能實(shí)時(shí)地查看全班學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)，也能查看每位學(xué)生每一題的答題情況或每一題的每一位學(xué)生的答題情況(如圖4所示)。教師在查看學(xué)生答題結(jié)果的同時(shí)，還能實(shí)時(shí)對(duì)非選擇題的題目進(jìn)行批改，做錯(cuò)的題目還可以退回給學(xué)生進(jìn)行重新答題。

圖3 學(xué)生練習(xí)界面

圖4 查看學(xué)生練習(xí)結(jié)果

3.自查自測(cè)

自查是指學(xué)生在課前或課后，對(duì)該堂課內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)或再學(xué)習(xí)過(guò)程，包括查看該課的課堂實(shí)錄視頻、課件、微課、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與解析等，以及練習(xí)與作業(yè)的重新答題。學(xué)生可以通過(guò)查看“知識(shí)庫(kù)”欄目查閱知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和內(nèi)容解析，也可以在“練習(xí)題庫(kù)”中選擇練習(xí)題進(jìn)行自測(cè)，根據(jù)自測(cè)結(jié)果，了解自己的學(xué)習(xí)情況。

4.交流互動(dòng)

對(duì)于教師與學(xué)生之間總少不了交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在練習(xí)和自測(cè)中向教師提出疑問(wèn)，教師可以在改作業(yè)時(shí)向?qū)W生留下金玉良言。教師和學(xué)生還可以在課前課后相互留言與回復(fù)，留言的內(nèi)容還可以包含圖片、文件等附件。

5.總結(jié)反思

一堂課后，教師需要將自己一堂的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)反思。學(xué)生在學(xué)完一堂課后，也需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反思?？偨Y(jié)反思需要教師和學(xué)生在課中或課后在線進(jìn)行填寫(xiě)?？偨Y(jié)反思是為了讓教師的教學(xué)水平不斷地提升，也是為了讓學(xué)生時(shí)刻把握學(xué)習(xí)過(guò)程的得與失，改正學(xué)習(xí)方法。

四、初步成效

使用信息技術(shù)教輔平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施一年來(lái)，教輔平臺(tái)已經(jīng)初步滿足了信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

1.利用平臺(tái)集體備課提高教學(xué)質(zhì)量

利用教輔平臺(tái)的集體備課功能開(kāi)展集體備課，能把教師從傳統(tǒng)備課的繁重教案書(shū)寫(xiě)工作中解脫出來(lái)。集體備課后形成的教案屬于大家共同的勞動(dòng)成果，也是集體智慧的結(jié)晶，能有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平。集體備課將個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，既保證教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，也能保障教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析讓教師的教學(xué)更精準(zhǔn)

學(xué)生教輔平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)后，可以產(chǎn)生幾個(gè)方面的數(shù)據(jù)：整體練習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析、每個(gè)題目的學(xué)生答題情況、每位學(xué)生的各題答題情況等。教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析功能，可以了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，一段時(shí)間后，還能形成階段性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果。教輔平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，讓教師的課堂教學(xué)做到有的放矢，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓教師更準(zhǔn)確及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間

教輔平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源包括課堂教案、知識(shí)庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)。如果學(xué)生因故缺課或上課沒(méi)聽(tīng)懂或淡忘了學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要適時(shí)地進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)課堂教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)知識(shí)庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。知識(shí)庫(kù)中知識(shí)內(nèi)容是對(duì)課堂知識(shí)的概括與濃縮，通過(guò)查看知識(shí)內(nèi)容中的解析與例題，學(xué)生便能快速回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握得更為深刻。學(xué)生還可以通過(guò)練習(xí)題庫(kù)進(jìn)行自主練習(xí)。教輔平臺(tái)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為學(xué)生了解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的三個(gè)層次學(xué)習(xí)要求都提供了空間。

4.有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)與學(xué)習(xí)效率的提升

通過(guò)使用課堂教案、知識(shí)庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，在教師的幫助下，有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，仔細(xì)地查閱相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的課堂教案，查看每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的解析。隨著學(xué)習(xí)的深入，在穩(wěn)步的有計(jì)劃的再學(xué)習(xí)過(guò)程中，這部分學(xué)生逐漸掌握使用教輔平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效率也慢慢提高了。學(xué)習(xí)能力出眾的學(xué)生完全可以使用教輔平臺(tái)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，他們不再盲目地去買(mǎi)一些重復(fù)的輔導(dǎo)用書(shū)進(jìn)行重復(fù)做題，而是先通過(guò)教輔平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，了解自己在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)與知識(shí)復(fù)習(xí)，再配合相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。使用教輔平臺(tái)，不同層次的學(xué)生在課后知識(shí)鞏固過(guò)程中都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。