信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

姚紅霞

【摘 要】 生活在信息化時代，計算機網(wǎng)絡早已出現(xiàn)在人們的視野，是一種被人們廣泛應用的新型技術(shù)。信息技術(shù)為人們生活的方方面面帶來了便利，其中就包括教育領(lǐng)域。以新課改為教學背景，信息技術(shù)的應用為高中數(shù)學教學注入了全新的發(fā)展力量，提高學生學習興趣之余還可以增強教學質(zhì)量。基于此，本文筆者就以信息技術(shù)和數(shù)學教學為切入點，積極探索信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);高中數(shù)學;教學策略

在整個高中教學體系中，數(shù)學是一門必修課程。經(jīng)過高中數(shù)學的學習，可以讓學生更為扎實地掌握數(shù)學知識，這對日后邁入大學校園繼續(xù)學習數(shù)學夯實了基礎(chǔ)。蘇教版高中數(shù)學教材內(nèi)容編排極為合理，不僅僅符合課程標準的要求，還能夠最大限度地彰顯學生學習主體性。然而，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，學校還需要深度挖掘?qū)W生的學習潛力，根據(jù)學生實際學習狀況制定教學方案，進而加快數(shù)學教學任務的速度，提高整體的教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學課堂現(xiàn)狀分析

1.構(gòu)建高效課堂的教學理念不充分

隨著教學改革工作的不斷推進，高中數(shù)學教師極為重視課堂教學實效性。在深度分析高中數(shù)學課堂狀況和學生學習狀況后，便可以發(fā)現(xiàn)在實際的高中數(shù)學課堂中，學生的思維并沒有真正被激發(fā)，學生的學習主體性也就無法得以展現(xiàn)，究其原因就是數(shù)學教師并沒有真正發(fā)揮出引導作用，沒有對學生的日常學習給予有力的幫助。有時候數(shù)學課堂氛圍看似活躍融洽，但是有一部分學生依舊沒有切實地融入課堂教學活動中，這樣也就導致學生的思維沒能得到高效的鍛煉，甚至還會從內(nèi)心深處對數(shù)學學習喪失興趣。

2.學生與教師之間缺少良性溝通

縱觀高中數(shù)學課堂，學生與教師之間存在互動交流，但是這種交流并無實際意義，教師常常將自己放置在高高在上的位置，學生也無法敞開心扉接受教師的意見。一旦學生與教師之間的思想存在分歧，那么就無法及時溝通，在某種意義上會嚴重影響數(shù)學課堂的教學實效性。有的學校開展探究式教學模式，但不難發(fā)現(xiàn)這種探究性學習活動僅僅停留在表面形式，學生無法發(fā)揮出自身的學習主體性，只能跟著教師的節(jié)奏進行數(shù)學學習。

二、信息技術(shù)支撐下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略

1.改變教師教學觀念，深度優(yōu)化課堂過程

在積極開展數(shù)學教學工作時，教師承擔著引導者的作用，不僅僅是知識的傳遞者，更是幫助學生解決學習困惑的人。因此，數(shù)學教師的教學觀念與教學方法與數(shù)學教學課堂的效率和質(zhì)量有著密不可分的直接聯(lián)系。例如在蘇教版高中數(shù)學必修一中學習“函數(shù)的簡單性質(zhì)”，當數(shù)學教師在向?qū)W生傳遞相關(guān)知識之際，教師可以建立小組學習模式，全面推動數(shù)學教學工作。當然，在數(shù)學課堂上還應該融合一些具有層次性的練習題，帶領(lǐng)學生分組解決這些練習題，進而實現(xiàn)全面優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程的目的。在整個教學過程中，教師應該深入了解學生的基礎(chǔ)學習狀況，激發(fā)學生的小組學習熱情，進而培養(yǎng)起學生的團結(jié)協(xié)作能力。數(shù)學教師要學會尊重學生的主體性，做好課堂教學設(shè)計工作，高效引導學生正確學習數(shù)學。

2.創(chuàng)建數(shù)學課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在實際高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師應該積極創(chuàng)建合適的教學情境，做好課堂氛圍的營造工作，以便于充分激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性。例如，在進行蘇教版教學必修三“概率”相關(guān)課程內(nèi)容的教學之時，教師就可以借助多媒體設(shè)備的力量來創(chuàng)造教學情境。具體可以設(shè)計為：周末，小藍與朋友一起逛街，在商場中偶遇到抽獎活動。現(xiàn)場有1個白球、2個黃球和3個綠球，只要小藍使用一次機會就可以抽中白球，那么小藍就會成為全場贏家，獲得禮物?！澳敲?，請問大家知道小藍抽中禮物的幾率有多大嗎？”設(shè)計好問題式的教學情境，可以高效吸引學生的課堂注意力。在提出問題后，教師要引導學生在組內(nèi)進行討論，并且隨機選取學生到講臺上來發(fā)表自己的獨有看法。這種輕松愉悅的數(shù)學課堂氛圍，可以讓學生從心底感到數(shù)學學習的魅力，進而可以投入更多的時間和精力到日后的數(shù)學學習中。

3.培養(yǎng)數(shù)學思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

新時代社會對人才提出了更為嚴格的要求，在這種形勢下，學校應該突破固有的教學模式，在日常教學中加強對學生創(chuàng)造性思維能力的訓練與培養(yǎng)，進而鼓勵學生發(fā)掘解決問題的多重方式。例如，在教學蘇教版“柱、錐、臺和球的體積”課程時，教師可以事先找來真實的石膏圓柱體、石膏錐體和石膏球體等教具，把這些教具放在學生面前，讓學生可以更為直觀地去觀察這些教具，在實際動手測量的過程中，學生可以掌握更為豐富的知識，拓寬自身的數(shù)學思維能力，為自身日后的數(shù)學學習打下堅定的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高中數(shù)學教師的實際教學工作帶來了全新的挑戰(zhàn)與機遇。數(shù)學教師面對這些前所未有的挑戰(zhàn)，應該積極更新自身教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，營造輕松的教學氛圍，放下居高臨下的態(tài)度與學生進行平等交流。應用信息化開展數(shù)學教學工作，調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學課堂教學的高效性。

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