小學(xué)語(yǔ)文課堂中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

嚴(yán)凌云

摘??要：游戲教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行講解和滲透，讓學(xué)生在游戲中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的方法。為了讓更多的教師和學(xué)生體會(huì)到游戲教學(xué)法的重要性和趣味性，本文對(duì)這一方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以此讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲;小學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵學(xué)科，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視這門學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教師的觀察和整理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)游戲“情有獨(dú)鐘”，所以教師將游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加以應(yīng)用，讓更多的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課堂，并主動(dòng)探究其學(xué)習(xí)方法，最終提升自身的語(yǔ)言綜合能力和文化素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)漢字

漢字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以將其融入在游戲之中，讓學(xué)生在游戲中感受漢字的意義，體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的價(jià)值，最終在游戲中掌握漢字的學(xué)習(xí)方法，并豐富識(shí)字量，最后在語(yǔ)文課堂中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)提升了漢字教學(xué)的質(zhì)量，二來(lái)活躍了課堂氛圍，使得識(shí)字教學(xué)變得更加高效和有趣。

例如，在學(xué)習(xí)“老虎”“大象”“獅子”“猴子”等漢字時(shí)，筆者為學(xué)生開展了“蘿卜蹲”游戲，首先做好幾頂帽子，每頂帽子寫上這幾個(gè)漢字，之后選出幾位學(xué)生戴上帽子，戴有“老虎”帽子的學(xué)生開始喊“老虎蹲，老虎蹲，老虎蹲完大象蹲”，一邊喊一邊做出“蹲”的動(dòng)作。之后，戴有“大象”帽子的學(xué)生開始邊喊邊做動(dòng)作，在此期間，如果哪位學(xué)生喊錯(cuò)，或者沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，那么就會(huì)被淘汰，最后讓這位學(xué)生首先寫出漢字，讀出漢字，以加深印象，并讓其他學(xué)生來(lái)代替參與整個(gè)游戲。從而使學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中感受其中的快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)漢字，并在不斷的學(xué)習(xí)中豐富自身的漢字量，最終掌握漢字的規(guī)律，提升自身的語(yǔ)用能力。

二、運(yùn)用游戲鍛煉口語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑，所以教師要在教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力加以提升，讓更多的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)豐富語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)言技能，最終能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)流利的溝通。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課堂中采用游戲教學(xué)法鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，使學(xué)生體會(huì)到交流的趣味性，最終愛(ài)上表達(dá)，提升自身的口語(yǔ)技能，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，為了讓學(xué)生自主鍛煉口語(yǔ)，并訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，于是，筆者為學(xué)生開展了“你來(lái)表達(dá)我來(lái)猜”這一游戲。首先讓同桌為一組，之后筆者運(yùn)用多媒體給出不同的詞語(yǔ)，如“森林”“白開水”“動(dòng)物園”“老虎”等等，這時(shí)第一小組中一名學(xué)生來(lái)形容看到的詞語(yǔ)，但表達(dá)中不能說(shuō)出其中的字，而另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣一來(lái)二去，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。五分鐘后匯總每個(gè)小組的成績(jī)，哪個(gè)小組猜對(duì)的個(gè)數(shù)越多，那么哪個(gè)小組就獲勝。經(jīng)過(guò)這一游戲的開展，使學(xué)生們提升自身的口語(yǔ)技能和語(yǔ)言能力，最終在語(yǔ)文課堂中感受語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，以此提升語(yǔ)文技能。

三、運(yùn)用游戲?qū)W會(huì)閱讀

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的主要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和文化素養(yǎng)的主要途徑，因此閱讀教學(xué)備受教師的高度重視。然而在科技發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生受外界環(huán)境的影響，熱衷于看電視，玩手機(jī)，無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，久而久之，語(yǔ)用能力得不到提高，寫作技巧更是不盡如人意。為了讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿熱情，并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中開展游戲活動(dòng)幫助學(xué)生自主閱讀，掌握閱讀方法和技巧，以此提升學(xué)生的整體水平。

例如，在閱讀《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了游戲活動(dòng)，首先將學(xué)生分成若干小組，對(duì)這首古詩(shī)進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀比賽，看哪個(gè)小組閱讀得更加有感情，停頓更加合理，那么哪個(gè)小組就獲勝。經(jīng)過(guò)這樣的游戲比賽，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞的閱讀方式，并翻譯整首古詩(shī)的大意，最后在游戲中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，為未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平道路。再如，在閱讀《日月潭》這一課時(shí)，筆者就為學(xué)生開展了游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這篇文章進(jìn)行了閱讀。第一小組閱讀第一自然段，第二小組閱讀第二自然段，之后總結(jié)每個(gè)自然段中的意思，并各自整理中心思想以及寫作技巧，最后通過(guò)這樣的游戲來(lái)積累寫作素材，并將其中的方法運(yùn)用在寫作之中，提升自身的寫作能力。

總而言之，游戲教學(xué)法是學(xué)生和教師喜歡的一種方法，也是值得被教師推廣的一種教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中注意將語(yǔ)文課堂的內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律加以融合，以此使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的潛能，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，最終為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍，張菁菁.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（49）.

[2]程敏.游戲教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）.