小學(xué)語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)教學(xué)的有效提升策略

齊敏

摘??要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)極為重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，還是學(xué)生在生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋了中華民族五千年來(lái)的文化底蘊(yùn)，以博大精深的知識(shí)內(nèi)容豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，其涉及面是極為廣闊的，不僅能為學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生理念，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸出能力也是至關(guān)重要的，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生在語(yǔ)文課程中的書(shū)面表達(dá)水平，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作也能夠表達(dá)出自己內(nèi)心所存在的思想和想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作技巧;教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)都是在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后才開(kāi)始的，但事實(shí)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行寫(xiě)作方面的培養(yǎng)應(yīng)該是越早越好，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小，在對(duì)事物的接受力方面也比較強(qiáng)，容易接受一些教師所灌輸?shù)男迈r思想。讓學(xué)生從日常簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力.但是作為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠在一定程度上幫助學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感想，有助于學(xué)生在考試中對(duì)解析類(lèi)問(wèn)題在理解和思考，本文也將針對(duì)小學(xué)教師在對(duì)寫(xiě)作技巧方面進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、審清作文題意，明確寫(xiě)作內(nèi)容

在語(yǔ)文考試中可以看出，語(yǔ)言表達(dá)能力所占的分值比例大概在總成績(jī)中占到40%左右，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)直接起到重要影響。因此，教師也要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的講授。學(xué)生要想提高寫(xiě)作能力，首先要對(duì)題意有一個(gè)正確的理解，清楚題目所給的寫(xiě)作內(nèi)容。語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意有一個(gè)更好的理解。第一，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析題目的意圖，并對(duì)命題者的出題意圖進(jìn)行思考，寫(xiě)出出題者所想要學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)所給材料進(jìn)行理解，并幫助學(xué)生明確題目中材料所給出的內(nèi)容。

二、確定寫(xiě)作觀點(diǎn)，選擇寫(xiě)作材料

語(yǔ)文教師在執(zhí)行完第一步的任務(wù)以后就可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生找到自己所要寫(xiě)作的觀點(diǎn)，然后在挑選素材用來(lái)支撐自己所提出的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要向同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)：在自己能想到的許多個(gè)觀點(diǎn)中只能夠確定其中一個(gè)來(lái)作為自己的觀點(diǎn)，而不能將所有觀點(diǎn)或許多觀點(diǎn)進(jìn)行雜糅，要注意對(duì)自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)進(jìn)行明確。同理而言，學(xué)生在挑選素材來(lái)表達(dá)自己所選擇的觀點(diǎn)時(shí)，也不能夠隨便舉例，而是要選擇其中最具有標(biāo)志性和代表性的內(nèi)容。例如，教師給學(xué)生布置的寫(xiě)作題目是“第一次……”時(shí)，學(xué)生就要確定所要表達(dá)的事情是歡樂(lè)的，還是痛苦的，之后再圍繞自己所選擇的觀點(diǎn)來(lái)挑選最具有典型性的素材。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)《第一次去游樂(lè)園》這個(gè)題目時(shí)，如果觀點(diǎn)是歡樂(lè)的，就可以圍繞自己在游樂(lè)園中所體驗(yàn)到的快樂(lè)，以及跟爸爸媽媽在一起時(shí)的幸福來(lái)寫(xiě);若要寫(xiě)痛苦的觀點(diǎn)，便可以寫(xiě)自己在去游樂(lè)園的路上所遭遇到的辛苦，以及當(dāng)天天氣炎熱或寒冷而沒(méi)有使當(dāng)天的游玩帶來(lái)良好體驗(yàn)。

三、按照順序?qū)懽?，詳?xiě)作文重點(diǎn)

語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作觀點(diǎn)進(jìn)行確定以后，還要注意讓學(xué)生們理解寫(xiě)作順序的重要性，告訴學(xué)生對(duì)于自己所要表達(dá)的事情或事物都要有詳略之分，不可一蹴而就。當(dāng)然，在這之前教師還要給學(xué)生們介紹寫(xiě)作所包括的幾種類(lèi)型，例如，記敘文、說(shuō)明文、議論文等，然后再按照不同類(lèi)別告訴他們正確的寫(xiě)作順序。例如，在說(shuō)明文中會(huì)涉及到邏輯順序、時(shí)間順序和空間順序，在記敘文中會(huì)涉及到倒敘、順序、補(bǔ)敘和插敘。

在小學(xué)語(yǔ)文的作文題目中，要求要寫(xiě)記敘文的題目較多。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生注意人物在動(dòng)作、語(yǔ)言、心理以及神態(tài)和活動(dòng)等方面的描寫(xiě)。例如，兩名同學(xué)都寫(xiě)了題目為《我的的同桌》這篇作文，其中一名同學(xué)則著重描述其同桌的柳葉眉、杏仁眼、以及小而薄的嘴唇;另一名同學(xué)則著重描寫(xiě)了其同桌，在學(xué)習(xí)以及為人處事方面的特征。兩名同學(xué)選擇了不同的寫(xiě)作，重點(diǎn)，第一位同學(xué)選擇描寫(xiě)人物的外貌，抓住了人物的五官特征;第二名同學(xué)則注重描寫(xiě)人物的活動(dòng)和心理，將同桌鮮明的人物形象用文字表達(dá)出來(lái)。

四、照應(yīng)開(kāi)頭結(jié)尾，寫(xiě)出所見(jiàn)所感

照應(yīng)開(kāi)頭結(jié)尾，很顯然就是要將開(kāi)頭和結(jié)尾有所聯(lián)系，而不能各寫(xiě)各的，毫無(wú)關(guān)聯(lián)。結(jié)尾要與開(kāi)頭相互應(yīng)抓住開(kāi)頭中所出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)字詞和句子，起到首尾相接的效果。例如，語(yǔ)文教師可以以《十六年前的回憶》這篇文章作為例子，讓同學(xué)們體會(huì)首尾照應(yīng)的效果，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠理解這一表達(dá)方法在作文中所起到的點(diǎn)睛作用，另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法。

總而言之，學(xué)生要想提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，提升自己的寫(xiě)作技能，另外，還要注重日常積累，豐富自己的知識(shí)體系，從而提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗鳳.寫(xiě)作策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2018（12）：37-38.

[2]高勤花.核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：141+193.