職業(yè)高中語文有效課堂教學(xué)方法探究

楊志龍

摘??要：相比于普通高考入學(xué)的學(xué)生而言，職業(yè)高中的學(xué)生整體文學(xué)素質(zhì)較差，要想提高語文教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，探究符合學(xué)生學(xué)情和興趣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。本文以《鄒忌諷齊王納諫》為例，對(duì)職業(yè)高中語文有效課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文?有效課堂?教學(xué)方法

語文是我國(guó)的國(guó)語，不論是普通高中還是職業(yè)教育，語文都是十分重要的。學(xué)習(xí)語文能夠使學(xué)生掌握說話的藝術(shù)，也能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與情商，使學(xué)生的整體氣質(zhì)變得高雅而充滿魅力。一般而言，職業(yè)高中的學(xué)生比較活潑，他們不喜歡死板的教學(xué)方式和沉悶的課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，教師要懂得營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，使語文課堂變得充滿生機(jī)與活力。另外，整體課堂效果的提升離不開教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師要從導(dǎo)入開始就吸引學(xué)生的課堂注意力，并在課堂結(jié)束時(shí)還要讓學(xué)生回味無窮，這樣的課堂才是有效的、充滿意義的。關(guān)于職業(yè)高中語文有效課堂教學(xué)方法的探究，筆者將以《鄒忌諷齊王納諫》為例，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、組織合作學(xué)習(xí)、教學(xué)拓展延伸三方面進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

優(yōu)秀的語文教師都十分重視導(dǎo)入的作用，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好能夠起到吸引學(xué)生注意、突出教學(xué)主題、營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。文學(xué)作品是有畫面感的，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這節(jié)課時(shí)，教師可以從“諫言”的角度出發(fā)，先為學(xué)生講述了比干向商紂王進(jìn)諫遭挖心的故事，由此引發(fā)學(xué)生思考：“比干如此忠心得向商紂王進(jìn)諫，為何會(huì)惹怒商紂王而遭到挖心？”通過這個(gè)問題，使學(xué)生懂得強(qiáng)硬的態(tài)度并不能使他人接受，要懂得婉轉(zhuǎn)得表達(dá)自己的想法。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，向?qū)W生介紹在：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)有一位非常敢于進(jìn)諫和能言善辯的謀臣，他的進(jìn)言不僅被當(dāng)時(shí)的國(guó)君齊威王一一采納，還使齊國(guó)的發(fā)展越來越好，同學(xué)們知道鄒忌是如何向齊威王諫言的嗎，請(qǐng)閱讀《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案吧。”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》能夠有效地吸引學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣，并提高學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)學(xué)生之后的主動(dòng)探究有重要的奠基作用。

二、組織合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)過程，有效教學(xué)需要教師突破傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造并提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種以生為本的教學(xué)方法，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時(shí)，筆者首先將學(xué)生科學(xué)的分為了四人一組的多個(gè)小組，然后要求學(xué)生一起合作探究：“鄒忌是通過怎樣的方式向齊王說理的？鄒忌從自己的角度出發(fā)，將自己、妻子、妾、客人分別類比什么，告訴了齊王一個(gè)怎樣的道理？齊王納諫有三賞，是哪三賞？納諫之后有三種變化分別是什么？鄒忌諷齊王納諫的結(jié)果是什么？通過閱讀和研究本文，你認(rèn)為鄒忌和齊王分別是怎樣的人？”在完成探究后，筆者要求每組學(xué)生派一名代表回答問題，并說明本組成員負(fù)責(zé)的部分，其余學(xué)生可以就其陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生對(duì)文章的掌握程度，然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行具體教學(xué)。這樣做，既能夠使學(xué)生擺脫被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地投身課堂教學(xué)當(dāng)中，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。

三、教學(xué)拓展延伸

《鄒忌諷齊王納諫》是記錄在《戰(zhàn)國(guó)策》當(dāng)中的一篇散文，其以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言記錄了鄒忌向齊威王進(jìn)諫的內(nèi)容和結(jié)果，體現(xiàn)了鄒忌高超的語言技巧和深遠(yuǎn)的眼光。鄒忌的進(jìn)諫不僅對(duì)當(dāng)時(shí)的齊王有較高的借鑒作用，就是放在今天也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，筆者首先要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談鄒忌的進(jìn)諫對(duì)我們的人際交往有何啟示。在這個(gè)過程中，很多學(xué)生都提到了要語氣婉轉(zhuǎn)、懂得通過類比表達(dá)本意、要不卑不亢言語恰到好處等，這其實(shí)都是與人交往的基本準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的人際發(fā)展有重要的幫助。除此之外，筆者還借助互聯(lián)網(wǎng)搜索了一些歷史上著名的類似鄒忌成功進(jìn)諫的故事，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古代政治家和外交家靈活的交際能力和說話技巧。之后，還安排學(xué)生相互交流自己曾經(jīng)成功或者失敗的勸告經(jīng)歷，由此鍛煉學(xué)生的語言能力，并促進(jìn)全班的交流。

結(jié)束語：

高職語文有效課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要積極地突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，營(yíng)造教學(xué)氛圍，組織課堂活動(dòng)，學(xué)生也要積極地配合教師工作，并樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺地進(jìn)行閱讀探究，高質(zhì)量地完成教師布置的任務(wù)，這樣師生共同努力才能最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建有效的高職語文課堂。除此之外，語文知識(shí)非常豐富，教師還要懂得通過拓展教學(xué)開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文能力。

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