中職音樂藝術(shù)學(xué)生英語冠詞習(xí)得的困境研究

內(nèi)容摘要：中職音樂藝術(shù)類學(xué)生，對于冠詞的誤用現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。本文通過對冠誤用原因的分析，旨在使教師在英語教學(xué)過程中更好地避免以及解決冠詞誤用的問題，并且使學(xué)生能夠掌握冠詞的正確使用方法。

關(guān)鍵詞：冠詞誤用 母語 突顯

冠詞應(yīng)用是中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的地方。因?yàn)闈h語中不存在冠詞，所以中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，正確使用冠詞成為二語習(xí)得過程當(dāng)中的困難之處。無論是書面語還是口語，冠詞都是不可缺少的部分，錯(cuò)誤的使用冠詞既影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，也影響交際質(zhì)量。

一.冠詞的定義

冠詞是英語書面語和口語中使用最頻繁的一類詞，位于句子的名詞之前，對名詞起限定作用，說明名詞所指的范圍。在交際或傳遞思想的過程中，聽說及讀寫雙方都明確的理解，達(dá)到相同的認(rèn)知。冠詞不能單獨(dú)使用，更沒有實(shí)際意義。冠詞有三種形式，定冠詞“the”，不定冠詞“a/an”和零冠詞。

“a/an”用于雙方不明確是眾多人或事物中的哪一個(gè)，即范圍內(nèi)的任意一個(gè)。

“the”用于雙方明確是眾多人或事物中的哪一個(gè)，即范圍內(nèi)特指的某一個(gè)。

零冠詞，是指在特定的范圍內(nèi)不用冠詞。

二.冠詞錯(cuò)誤使用的影響因素

中職音樂藝術(shù)學(xué)生是中學(xué)生中的特殊群體，與普通學(xué)校學(xué)生相比，具有獨(dú)特的個(gè)性特征。中職音樂藝術(shù)學(xué)生由于受到長期專業(yè)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的影響，他們在學(xué)習(xí)文化知識時(shí)，過于強(qiáng)化模仿，憑感覺理解，所以在冠詞學(xué)習(xí)中，容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，如冠詞的誤用、混用及省略等。對于中職音樂藝術(shù)學(xué)生語言習(xí)得的研究，不能只局限在錯(cuò)誤本身，而應(yīng)著重放在錯(cuò)誤形成的原因及過程上。

（一）語言環(huán)境對冠詞使用的影響

在冠詞教學(xué)的初級階段，冠詞的語法規(guī)則突顯，在書面表達(dá)中正確率較高。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語水平逐漸提高，在后期的交際應(yīng)用中，錯(cuò)誤發(fā)生率增加。在口語和書面語上的錯(cuò)誤率存在差異。

通過對高一、一班41名學(xué)生在口語表達(dá)和筆試測驗(yàn)的結(jié)果分析，冠詞使用出現(xiàn)的錯(cuò)誤率有很大差異。從數(shù)據(jù)可以看出，口語表達(dá)過程中冠詞出現(xiàn)的平均錯(cuò)誤幾乎是筆試測驗(yàn)中的兩倍。主要原因是：一方面，長期的英語語法強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生對于筆試測驗(yàn)更加熟悉。另一方面，相對于口語順暢的表達(dá)，筆試測驗(yàn)允許學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，更正錯(cuò)誤。所以，在二語習(xí)得過程中，持續(xù)不斷的鞏固、糾錯(cuò)、改正，尤為重要。

加強(qiáng)口語表達(dá)中冠詞的應(yīng)用訓(xùn)練，既要勤加練習(xí)，又應(yīng)該在此過程中加入教師的及時(shí)糾錯(cuò)，指導(dǎo)，反饋，使學(xué)生能夠關(guān)注重視交際過程中的冠詞錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，教師不但要強(qiáng)調(diào)冠詞本身語法的正確性，而且應(yīng)該通過多種方式，如影片觀賞、片段模仿、短劇排練、情景對話等，還原真實(shí)的二語語言環(huán)境，使學(xué)生體會冠詞的真實(shí)應(yīng)用。

（二）母語對冠詞使用的影響

Huebner（1983）和Parrish（1987）的研究數(shù)據(jù)顯示，母語和第二語言之間的相似或差異程度對于第二語言的學(xué)習(xí)可能會有一定的影響。Oller和Redding（1971）發(fā)現(xiàn)，母語中存在冠詞系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者，英語冠詞的測試結(jié)果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于母語中不存在冠詞系統(tǒng)的學(xué)習(xí)者。

學(xué)習(xí)者的母語中存在冠詞系統(tǒng)，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生較少的冠詞使用錯(cuò)誤。因?yàn)闈h語中不存在冠詞，所以學(xué)習(xí)者很容易將母語表達(dá)遷移到第二語言的使用中，不正確的直接翻譯，導(dǎo)致了冠詞的省略、混用及省略等現(xiàn)象。

（三）語言變化發(fā)展對冠詞使用的影響

隨著時(shí)間的推移，語言并不是一成不變的，而是處在不斷的發(fā)展變化之中。自從語言產(chǎn)生，就一直在處于不斷的發(fā)展變化中。語法系統(tǒng)既要有相對的穩(wěn)定性，以確保應(yīng)用中信息的相互理解，又要滿足社會的不斷發(fā)展以及信息的迅猛增加。當(dāng)今科技飛速進(jìn)步，報(bào)紙雜志、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅使信息迅速傳播，語言系統(tǒng)也經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展。我們的知識要不斷更新，包括語法系統(tǒng)中的冠詞應(yīng)用。

三.結(jié)語

綜上所述，冠詞是中職音樂藝術(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)，其正確使用很難被掌握。教師應(yīng)從語言環(huán)境、母語、語言發(fā)展變化等因素出發(fā)，對冠詞使用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤加以糾正，有目的性地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)增加練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自檢，以達(dá)到自我改正，最終能夠正確使用冠詞。

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[4]Huebner，T. A longitudinal analysis of the acquisition of English，Ann Arbor，Michigan： Karoma Press.1983.

（作者介紹：歐陽麗敏，天津音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校講師，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)）