多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的幾點思考

魏剛剛

內(nèi)容摘要：多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體科算機技術(shù)的同時.應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教有理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。但我們不能在教學(xué)中完全依賴媒體。媒體各有所長，各有所短，沒有萬能的媒體。教師自身就是一種特殊的媒體，具有情感、思想、表情、動作、形體等生動有效的信息源。

關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 語文教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在語文課堂教學(xué)中與語言和詞語文字概念為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體輔助教學(xué)確實有其獨特的優(yōu)勢它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，以圖文并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，展示語文的本質(zhì)和內(nèi)涵，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改善語文認知環(huán)境，增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受。利用其表現(xiàn)力參與性、重視力和受控性強的特點，達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目標。

一.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.運用多媒體，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體應(yīng)用教學(xué)，通過模擬豐富的色彩和不斷變化的畫面刺激學(xué)生的視覺，使之產(chǎn)生新鮮感：通過逼真悅耳的音響刺激學(xué)生聽覺使之產(chǎn)生輕松感，并能做到聲情并茂，融科技知識與藝術(shù)于一體，使學(xué)生得到美的享受，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.運用多媒體，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。運用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，加深對知識的理解，從而了解知識的形成過程。

3.運用多媒體，可增加知識容量，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，描述和板書內(nèi)容過多，不僅擠占時間，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。應(yīng)用多媒體進行課堂教學(xué)，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。例如，在習(xí)題課教學(xué)中，利用電腦預(yù)設(shè)多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學(xué)生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學(xué)生的能力。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

4.運用多媒體，可發(fā)展學(xué)生思維。多媒體教學(xué)既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高語文思維能力。

二.使用多媒體輔助教學(xué)的幾點誤區(qū)

1.多媒體課件替代了學(xué)生的思維和操練。我們?nèi)糁蛔⒅厮季S結(jié)果而忽略了思維過程，那就是“殺雞取蛋”了。

2.多媒體課件充其量只是公開課、觀摩課示范課的展示品。為此，上課教師把所有的精力都放在多媒體課件制作上，而忽略了對教材的深入研究以及對學(xué)生的細致分析。

3.多媒體課件的程序化讓語文課堂成為“放映廳”。教師變成“放映員”，學(xué)生變成“觀看者”，作為“放映員”的教師必須想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到既定流程上來。而作為“觀看者”學(xué)生們思路也必須循著大屏幕展示的思路，否則，會讓上課教師十分難受。

三.多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動，必須注意和解決好以下幾個問題

1.不能“以輔代主”。盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體展現(xiàn)出來，教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2.不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)的實踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標。

3.不能“以形象思維代替抽象思維”。如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

4.不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。

總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體科算機技術(shù)的同時.應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教有理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。但我們不能在教學(xué)中完全依賴媒體。媒體各有所長，各有所短，沒有萬能的媒體。教師自身就是一種特殊的媒體，具有情感、思想、表情、動作、形體等生動有效的信息源，我們只有把各種有用的媒體有效結(jié)合，才能使視聽媒體教學(xué)中的各種方法完全融合，渾然一體，共同傳遞信息，完成特定的教學(xué)任務(wù)。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略研究》的研究成果，課題立項號GS [2018]GHB0778）

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)教育管理中心）