親子溝通的新天地

李嘉文

還記得，女兒小時候跟很多小朋友一樣，不愛喝水，這個問題當時挺讓我頭大的。

后來，在陪她玩耍的時候，我靈機一動：為什么不試試把喝水這件事和她喜歡的玩偶、卡通人物，或認識的英文單詞聯(lián)系起來呢？于是，我嘗試給她喝下去的每一口水，都起一個名字：

小猴子水、蘇菲亞公主水、orange 水、通常，只要我起了兩個名字，她就會興致勃勃地接龍聯(lián)想，跟我分享她想到的每一個新名字。她每說一個名字，我就給她喝一口水。于是，喝水就變成了一種玩得很過癮的游戲。

有一次，她主動拿起杯子喝水，喝完一口以后，很認真很自豪地跟我說：“這是開心水，爸爸教我的?！?/p>

當時聽得我心都融化了。

從女兒喝水這件事上，我越來越喜歡思考怎樣育兒，怎樣設(shè)計更貼近孩子的溝通互動方式。

先搞清楚思考的原理，再思考育兒方法

每一天，我們都在思考。思考今天中午吃什么，思考怎樣處理孩子的情緒問題，思考怎樣展示明天的方案……

但是，我們有沒有想過，思考到底是怎樣發(fā)生的呢？

在經(jīng)典教育著作《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)？》中，作者丹尼爾.T.威林厄姆說：

“思考在你將周邊環(huán)境和長期記憶中的信息，用新的方法在工作記憶中組合時發(fā)生?！?p>

大腦思考的原理

這個定義里面，提到了長期記憶和工作記憶這兩個概念，在這里我先跟大家科普一下這兩個概念：

長期記憶是大腦里的一個記憶系統(tǒng)，你可以把它理解為大腦的倉庫，用來存儲我們關(guān)于這個世界的事實性知識，比如說太陽從東邊升起西邊落下，以及程序性知識，比如做飯的步驟、開車的技能。

而工作記憶，負責(zé)對來自長期記憶和來自環(huán)境的信息進行處理，它是一個容量有限的記憶系統(tǒng)，有點像電腦的內(nèi)存。

平時，長期記憶的所有信息都處于沉睡狀態(tài)，等到我們開始思考，需要調(diào)用這些信息的時候，它們才會被激活，進入工作記憶的區(qū)域里。打個比方，長期記憶有點像大腦里面信息的家，工作記憶更像它們上班的地方。

一旦信息量過大，就很容易“宕機”，這也是為什么我們很難一心二用，同時處理多線程的任務(wù)。

這么說可能還是有點抽象，我結(jié)合一位朋友的小困惑，進一步講解思考的原理：

有一次，她的家人生病，需要在家里靜養(yǎng)，這時候，她猶豫是否要讓孩子安靜點，以免影響家人休息。猶豫是因為她擔(dān)心說了以后，孩子會不高興。

《孩子，把你的手給我》的作者吉諾特博士曾經(jīng)說過一句話：我們的責(zé)任是讓孩子更好地長大成人（從長期記憶里提取的信息）。現(xiàn)在家人需要靜養(yǎng)（環(huán)境信息），讓孩子安靜點，可能會讓他們不高興一會兒，但體諒父母，克制自己，正是長大成人的必修課。所以，從教育的責(zé)任以終為始地倒推回來，應(yīng)該果斷抓大放小，叮囑孩子盡量保持安靜。

瞧，這就是在工作記憶區(qū)域發(fā)生的思考過程。

我從思考原理中學(xué)到的親子溝通法則

“更好地長大成人”是一個目標，把它分解到日常行為的話，就是在當下的場景中，給孩子提供更有效的互動，以激發(fā)他們的思考、合理的行為。套用思考的原理來看，我們和孩子感知到的環(huán)境信息共同構(gòu)成了“當下的場景”。“更有效的互動”是指我們根據(jù)場景中的環(huán)境信息，在大腦中提取長期記憶中的相關(guān)信息，進而形成親子互動的言語和行為。（如下圖）

那么，怎樣才能夠在當下的場景中，給孩子提供更有效的互動呢？

通過下面的育兒小故事，我和大家分享對這個問題的個人思考。

有一次，我們帶女兒在湖上玩電動船，她負責(zé)開船，我和太太當乘客。第一次開船，她興奮得很，加速、漂移、穿過橋底、追趕天鵝，玩得不亦樂乎。轉(zhuǎn)眼間，就到了游船的結(jié)束時間。坐在后排的太太讓女兒靠岸，興致正濃的她怎肯答應(yīng)。無奈之下，太太給我悄悄“下達命令”—想辦法讓女兒靠岸。

我觀察了一下周圍的環(huán)境，留意到碼頭上有一個歐式拱頂。我靈機一動，對女兒說：“你看到那座“城堡”（指著拱頂）嗎？原來黑夜怪剛剛捉了公主，把她關(guān)在那里了！小王子，我們快點去救她吧！”小王子智斗黑夜怪，救出公主，是她最近經(jīng)常聽和講的一個故事。果然，她一聽，馬上就“入戲”了，正氣凜然地說：“好！公主你等我，我馬上就來救你！”一邊說，一邊全速朝碼頭方向飛馳。估計她當時的內(nèi)心戲是這樣的：哇！這次可以開著船去救公主，太拉風(fēng)了！

這個小故事可以理解為運用游戲力進行有效親子溝通的案例，但我更愿意從思考的原理出發(fā)，分析這個案例，提煉出有用的經(jīng)驗分享給大家。

首先，我留意到歐式拱頂這個環(huán)境信息，這個信息激發(fā)了我對于城堡、王子、公主的聯(lián)想，這些元素都是我跟女兒日常互動的時候經(jīng)常會接觸到的，都是我和她的長期記憶里共享的信息。

然后，我沿著這些元素的方向，在腦海中進一步搜尋相關(guān)的故事情節(jié)。希望能夠找到一個滿足以下三個條件的情節(jié)：

● 情節(jié)能夠跟歐式拱頂這個環(huán)境信息相結(jié)合。

● 能夠讓女兒代入角色。

● 在代入角色以后，角色的行為可以自然地帶動女兒靠岸。

游戲力溝通的思考過程

最后，我找到了“黑夜怪把公主關(guān)在城堡里，小王子前去營救公主”的情節(jié)。并且將這個情節(jié)與眼前的環(huán)境信息，以及女兒的長期記憶糅合起來：把歐式拱頂當作城堡，讓女兒代入小王子的角色，把開船靠岸跟營救公主畫上等號。曲線救國，讓女兒在享受角色扮演的同時，順勢達成了我們的目標。

從這個小故事里，你有沒有發(fā)現(xiàn)一點可遷移的經(jīng)驗：平時，有意識地整理跟孩子的共同回憶，看看里面有哪些人、事、物、地、時的信息是重復(fù)出現(xiàn)的。這些元素都是我們跟孩子在長期記憶里共享的信息，沉淀了濃濃的親子情感，作為孩子感興趣的溝通媒介，在親子溝通中發(fā)揮奇效。