淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳建軍

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的深入發(fā)展，小學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標和教學(xué)模式都做出了一定的調(diào)整，尤其是體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中多媒體與信息技術(shù)的應(yīng)用這一方面。以微課為代表的新興教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛運用到了小學(xué)教學(xué)中，這不僅實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，同時也能更加符合當代小學(xué)生的身心發(fā)展特點。小學(xué)語文課程作為基礎(chǔ)性文化課程，通過引入微課教學(xué)的方法能夠明顯提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;應(yīng)用

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體迅猛發(fā)展，極大地改變了人們的認知方式，相應(yīng)地，學(xué)生的認識方式也發(fā)生了一定變化，他們不僅從書本上獲取知識，也從各種媒介渠道獲取知識，知識獲取渠道變得多元化，視野也更加開闊。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)發(fā)展起來的，是一種新的教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生提供了不同以往的知識獲取渠道，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。面對新課程改革，小學(xué)語文教師應(yīng)當積極探討微課在教學(xué)中的運用，借助微課的教學(xué)優(yōu)勢促進教學(xué)創(chuàng)新改革，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，以適應(yīng)小學(xué)新課程改革要求。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）符合小學(xué)生的心理特點，有助于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

小學(xué)生注意力難以持續(xù)集中，一般情況下最多集中20分鐘。微課時長短，內(nèi)容精悍，主題突出，適合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，同時其視覺、聲效帶來的刺激較強，有助于引起學(xué)生的注意力，使小學(xué)生的精力更集中。

（二）直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，知識傳遞更有效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通過板書、語言等方式傳遞知識，過程枯燥且形式單一，知識傳遞效果不理想。而微課教學(xué)一般以多媒體技術(shù)手段為主，對知識的呈現(xiàn)較直觀、形象、生動，有著良好的傳遞效果，可提高教師課堂教學(xué)效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)中，教師可以通過回放反思教學(xué)內(nèi)容，改正教學(xué)中的失誤，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還可以通過微課錄制手段了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)中易出錯的地方，根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）把微課引入課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以對課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的把握，有助于提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。對此，筆者把微課引入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用微課主題突出、目標明確等特點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，減少課前預(yù)習(xí)的盲目性。

首先，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點，利用網(wǎng)絡(luò)上與課程相關(guān)的教學(xué)資源編制微課視頻，突出微課內(nèi)容的主題與目標，引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。其次，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺下載微課視頻，利用課前時間觀看微課視頻，了解課上要學(xué)習(xí)的知識點，把遇到的問題記錄下來，在課上帶著問題聽講。例如，講《烏鴉喝水》一課時，筆者先通過多媒體課件以文字搭配動畫的方式展現(xiàn)了“烏鴉喝水”的故事情節(jié)，清楚標注每一個字的讀音，并以音頻方式播放出來。然后通過班級交流平臺把微課視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生在家長的幫助下下載微課視頻。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過對微課視頻的自主學(xué)習(xí)，可以了解到烏鴉喝水的故事情節(jié)，并跟讀課文，掌握“喝”“鴉”等生僻字的讀音、寫法，以及“喝—渴”“為—辦”“右—石”“烏—鳥”“鴉—鴨”等聲近字的讀音，同時對《烏鴉喝水》整篇文章的故事情節(jié)及生僻字、聲近字的讀音有一個大致了解，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）運用微課營造與課文內(nèi)容相符的情境，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

在初中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，能夠渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生理解教材，達到較好的教學(xué)效果。而微課內(nèi)容豐富，形式多樣，是創(chuàng)設(shè)情境的有效輔助工具。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在微課中通過呈現(xiàn)與之相關(guān)的圖片、文字、動畫、音樂等創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，感染學(xué)生的情緒，給予學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，從而深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）利用微課呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對教學(xué)難點的理解難度

小學(xué)語文教學(xué)中，課文內(nèi)容和中心思想的講解是教學(xué)難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容與中心思想，教師可以利用微課以視頻動畫的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止的書本內(nèi)容變成動態(tài)的影像，使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、直觀形象，降低學(xué)生對重點內(nèi)容的理解難度，同時吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講《江雪》時，筆者通過微課視頻展現(xiàn)了老翁釣魚的景象，以及作者對老翁性格、內(nèi)心的分析講解，學(xué)生邊觀看邊聽講，有較好的情感投入，更容易理解課文內(nèi)容和文章的中心思想等。當微課教學(xué)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)并思考，逐漸消化微課教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)到的知識與課文內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識消化能力。

（四）利用微課進行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化小學(xué)語文微課教學(xué)

微課教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢，但目前還沒有形成一定的應(yīng)用模式，因此教師不能只一味地使用而不去反思，這不利于完善微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。為此，筆者每次微課教學(xué)后都反復(fù)觀看微課視頻，進行教學(xué)反思，找出微課設(shè)計的不合理之處，重新安排語文教學(xué)，促進小學(xué)語文微課教學(xué)的不斷優(yōu)化，達到更好的微課教學(xué)效果。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)過程中通過微課輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攻克教學(xué)重難點、提高學(xué)生寫作能力、幫助學(xué)生進行知識復(fù)習(xí)記憶，進一步提升教學(xué)水平。運用微課時，教師要把微課與小學(xué)語文教學(xué)的板書模式融合起來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織網(wǎng)絡(luò)資源，使微課得到恰當?shù)倪\用，避免學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外的東西，這樣才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用。

參考文獻

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