核心素養(yǎng)的背景下高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王強(qiáng)

摘 要：小學(xué)是學(xué)生最為正式的教育的開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程是最重要的一門，學(xué)生這時(shí)開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)算法、數(shù)學(xué)公式等等都是生活之中最常用的，小學(xué)這個(gè)正是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，形成數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極大幫助，當(dāng)前的我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求也在逐步的提高，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，不得不承認(rèn)的是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是存在一定的問(wèn)題的，當(dāng)前處在一個(gè)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要采取一些決策提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效率;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門邏輯思維能力十分強(qiáng)的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的背景下，要求的數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，目前我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍有些存在對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠清楚，教學(xué)方式方法有些死板，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自己的網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的意識(shí)增強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中要與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合引起學(xué)生的興趣，在數(shù)學(xué)課堂上將抽象化問(wèn)題具體化。本文就將在核心素養(yǎng)的背景下如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效率展開(kāi)詳盡論述。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題

1.1灌輸式填鴨式教學(xué)方式

在國(guó)家給定的核心素養(yǎng)背景，教師并沒(méi)有理解核心素養(yǎng)的深層意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要將知識(shí)教給學(xué)生，更重要是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的理解下，教師認(rèn)為只要將知識(shí)教給學(xué)生并且學(xué)生又能學(xué)會(huì)這就達(dá)到了目的，實(shí)際上教師在教學(xué)過(guò)程中只是強(qiáng)烈的向?qū)W生灌輸一些數(shù)學(xué)思想，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生是不理解的，其次在有些困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)填鴨式的給學(xué)生，不是更多的去講解這個(gè)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，更多遇到這樣情況時(shí)是讓學(xué)生機(jī)械化練習(xí)這種方法，學(xué)生在不理解狀況下條件反射的學(xué)會(huì)。因而教學(xué)方式有待改善去適應(yīng)新時(shí)代的要求。

1.2師生對(duì)核心素養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知

很多的老師會(huì)認(rèn)為核心素養(yǎng)的提高就是學(xué)生的解決問(wèn)題水平越來(lái)越高，所以一些老師是鼓勵(lì)學(xué)生課后多買一些習(xí)題冊(cè)做，只要不斷地做題就一定能夠提高，當(dāng)然這是一方面，其實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更多的是學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)自己綜合能力，一個(gè)具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生他的分析、理解、運(yùn)算能力都是極強(qiáng)，并且當(dāng)他接觸一些新數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也會(huì)有自己的想法，自己建立的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)不只是老師教授的或是課本得到的，所以教師要改善自己教學(xué)方式，在每節(jié)課都對(duì)學(xué)生滲透一點(diǎn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)長(zhǎng)此以往就能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。學(xué)生在這方面也有誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是自己遇到最難題能解出來(lái)，這是一部分，更多的是學(xué)生一定要有自己的想法對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，解決問(wèn)題的方法不是唯一的，只要你解出答案并能夠給以合理的解釋，那你的方法就是正確，數(shù)學(xué)就是這樣將自己的思維無(wú)限發(fā)散，不停的思考，創(chuàng)新自己能力。師生一定要及時(shí)走出錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣高效率的數(shù)學(xué)課堂指日可待。

二、核心素養(yǎng)背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率方法

2.1將數(shù)學(xué)結(jié)合生活

生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中加入一些生活數(shù)學(xué)的元素，因?yàn)楹芏嗳藭?huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，例如學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形這樣形狀課時(shí)，可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找尋這樣的物體，這樣學(xué)生會(huì)更好理解教學(xué)內(nèi)容，還有在講授一些新知識(shí)時(shí)可以讓學(xué)生制作一些上課可以用到的數(shù)學(xué)小道具，這樣可以提起學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容給的好奇心和新鮮感，例如：制作平行四邊形、三角形之類的，這樣在課堂上學(xué)生會(huì)有充足的精力在教室的教學(xué)上，避免了學(xué)生注意力不集中，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂效率會(huì)有很大的提高。

2.2抽象知識(shí)具體化

眾所周知，數(shù)學(xué)中的只是很多需要靠學(xué)生的想象，這也是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。對(duì)于小學(xué)階段的孩子可能有些困難學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一些知識(shí)點(diǎn)的的抽象化，對(duì)待這樣情況教師應(yīng)該將知識(shí)具體化，讓這些知識(shí)更加接近學(xué)生的心理，幫助他們高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)中最基礎(chǔ)最重要的乘除法在學(xué)生認(rèn)為可能是很難，學(xué)生有的學(xué)會(huì)了乘法，但是乘法口訣表卻不夠流利，所以接下來(lái)學(xué)習(xí)除法時(shí)，不能理解還有時(shí)將乘除法弄混，這時(shí)教師要想出方法解決這一問(wèn)題，教師可以利用將加減法原理向?qū)W生解釋乘除法，或是舉出些實(shí)際例子讓學(xué)生明白。教師也可以采取一些教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，探索數(shù)學(xué)的奧秘是有趣的，課堂上教師要增加與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不理解的地方要反復(fù)講解，努力提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.3采取問(wèn)題化單元化教學(xué)

很多老師一定都是按照課本目錄進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在打破這個(gè)傳統(tǒng)教師根據(jù)自己安排規(guī)劃講課的先后，有時(shí)教材的劃分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師要根據(jù)自己講課需要將單元與單元相結(jié)合，這樣既有利于歸納總結(jié)，也幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)題化教學(xué)顧名思義教師要多聽(tīng)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，課上經(jīng)常提問(wèn)也利于老師掌握課堂整體情況，學(xué)生就可以緊跟老師的思路，問(wèn)題是教學(xué)教師要將英航我的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，每個(gè)問(wèn)題與下一個(gè)問(wèn)題都是有關(guān)連的，引導(dǎo)性讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，課堂效率一定會(huì)有提高。

結(jié)束語(yǔ)

一種常見(jiàn)現(xiàn)象學(xué)生在課堂上對(duì)于老師講的能理解，也知道每一步的解答的原因，可是課下向?qū)W生留的習(xí)題作業(yè)情況不容樂(lè)觀，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有將老師講的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱模湫偷娜鄙俸诵乃仞B(yǎng)，核心素養(yǎng)的背景下，教師要優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，注重自己的教學(xué)質(zhì)量，每一節(jié)課過(guò)去了學(xué)生是有收獲的，站在學(xué)生能理解的角度去講課，讓學(xué)生的思維更有深度，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成讓學(xué)生考慮問(wèn)題的能力更全面，核心素養(yǎng)背景下，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂很有必要。

參考文獻(xiàn)

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