初中化學(xué)教學(xué)中班主任教育影響分析

阿曼妮薩罕·圖爾蓀尼亞孜

摘 要：高效課堂的構(gòu)建是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，初中化學(xué)教師要正視當(dāng)前存在的不足，并進(jìn)行有效的改正，從而推動(dòng)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。本文基于初中化學(xué)教學(xué)中班主任教育影響分析展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)中;班主任教育;影響分析

引言

在管理過(guò)程中，教師要看到班級(jí)現(xiàn)狀，發(fā)揮自身的想象。特別是對(duì)初中生，教師要進(jìn)行柔性管理，不但需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓班級(jí)成為學(xué)生的家，讓民主的風(fēng)氣感染到每位學(xué)生。

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是息息相關(guān)的，作為學(xué)生初次接觸的科目，學(xué)生會(huì)感到有點(diǎn)陌生，尤其是遇到抽象的概念時(shí)，會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，產(chǎn)生消極心理。而且現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)還是以強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)為主，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為體現(xiàn)教師教學(xué)能力的指標(biāo)。目前初中化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)明確規(guī)定以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。因此初中化學(xué)的教學(xué)需要做出改革，豐富教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，產(chǎn)生興趣，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)，既要保證理論的教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 獎(jiǎng)懲恰當(dāng)有方，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中化學(xué)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要目的在于讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主、富有邏輯性地進(jìn)行思考和判斷，進(jìn)而科學(xué)地認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)科知識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，新課程改革背景下的班主任班級(jí)管理模式強(qiáng)調(diào)柔性管理。借助初中化學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐，通過(guò)生活現(xiàn)象的引入、教學(xué)方式的改變、實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手能力以及課后作業(yè)等方面的改革和完善，初步完成了我們對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)的改革研究。在改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，學(xué)校效果得到提升，各個(gè)方面都達(dá)到了我們改革起初的建設(shè)目標(biāo)。隨著改革的深入，這些措施對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)起到潛移默化的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性在化學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸顯露，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活也漸漸產(chǎn)生積極的效果。

3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本情況的了解

做好班主任最重要的一件事情就是全方面、多層次的去了解學(xué)生。在了解學(xué)生的基本情況這方面，班主任可以從以下兩個(gè)方面來(lái)入手，首先，了解學(xué)生的基本情況，比如說(shuō)學(xué)生的年齡、家庭住址、家庭成員結(jié)構(gòu)等等，這是對(duì)一個(gè)學(xué)生最基本的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)這也可以幫助班主任了解這個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的性格和個(gè)人品質(zhì)，而對(duì)于一些比較叛逆的學(xué)生，班主任也可以根據(jù)這些信息制定出適合他們的管理方式。其次，班主任要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們?cè)诎嗉?jí)中的排名、單科成績(jī)以及他們對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)態(tài)度，有些學(xué)生的偏科情況比較嚴(yán)重，班主任就要幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他們的不足，還要了解學(xué)生在與他們相處過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，教育要以人為本，以學(xué)生身心的健康發(fā)展為最終目的，不能單純的只考慮教學(xué)成績(jī)。教師通過(guò)這兩方面對(duì)學(xué)生的了解，基本就可以掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在制定管理措施時(shí)也會(huì)比較有針對(duì)性，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

4 引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)管理能力

小組合作就是教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究，進(jìn)而讓學(xué)生之間互相影響，互相啟發(fā)，共同提升。將小組合作有效地運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既能增強(qiáng)生生之間的合作互助，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師不妨讓小組合作成為初中化學(xué)課堂一道靚麗的風(fēng)景線，將小組合作在課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的有效性。首先，是對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)的合作探究。

例如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解金屬活動(dòng)性順序表，掌握置換反應(yīng)的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)金屬鎂、鋅、鐵、銅等化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探索。每一個(gè)學(xué)生要自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)前的猜想，然后學(xué)生們一起動(dòng)手，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的觀察、探索、驗(yàn)證和總結(jié)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能構(gòu)建出不同金屬的化學(xué)性質(zhì)。其次，是對(duì)化學(xué)題目的合作探究。例如把等質(zhì)量的鋅片分別放入硫酸鈉、硫酸銅和硫酸溶液中，這三個(gè)溶液的質(zhì)量分別發(fā)生了什么變化，是不變？還是上升，還是減少？小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要展開(kāi)自主分析，鋅片會(huì)與硫酸鈉發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，鋅片會(huì)與硫酸銅發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，鋅片會(huì)與硫酸發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，等等。然后學(xué)生們聚在一起，互相分享，互相交流，如此，化學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)帶動(dòng)化學(xué)能力欠缺的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以鍛煉學(xué)生的管理能力。對(duì)于班主任自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生的幫助可以減輕其工作負(fù)擔(dān)，最終落實(shí)柔性管理模式。因此，班主任可以通過(guò)選舉等方式選擇小助手，讓這些學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)。學(xué)生的加入，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)民主氛圍，對(duì)其他學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。

5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

想要構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在教學(xué)有關(guān)過(guò)濾的知識(shí)時(shí)，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，教師將河水倒入量筒中，并向量筒底部緩慢放入一團(tuán)棉花，最后將量筒中的河水倒出來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)河水變澄清了，通過(guò)這一現(xiàn)象，能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中認(rèn)真聽(tīng)講，從而有助于高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

班主任在初中教育中起著非常重要的作用，作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任首先必須具有正確的管理理念，面對(duì)正值青春叛逆期的初中生，班主任必須要用自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，另外，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)采取不同的管理方式，因人而異，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)對(duì)于教育的新要求。

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