小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究

吳換園

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念掌握不平衡的現(xiàn)象，以學(xué)生為教學(xué)主體，制訂多元化有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，使小學(xué)中不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能得到有效的提高，具備優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度良莠不齊，而且小學(xué)的專業(yè)類別較多，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力也有所不同。因此，教師在針對(duì)小學(xué)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該確立全新的教學(xué)理念，制訂人性化有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，下面我們就圍繞這一問題展開簡(jiǎn)單的策略探討。

一、改變傳統(tǒng)觀念，精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)試教育思想根深蒂固，傳統(tǒng)的教師職責(zé)為“傳道和授業(yè)”，在新課改的核心背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把課堂的主體地位還給學(xué)生。要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，教師要精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)造，要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，這樣不僅僅可以緊扣教學(xué)大綱，而且還可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把“以學(xué)生為中心”思想始終貫徹教學(xué)的過程中，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這個(gè)知識(shí)的海洋中自由遨游，讓學(xué)生自己去討論、鉆研和領(lǐng)悟，感受數(shù)學(xué)帶來的快樂。在教學(xué)中教師始終是學(xué)生的良師益友，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地獲取知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、游戲走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，愛玩是孩子的天性。學(xué)生對(duì)游戲特別喜歡，讓游戲教學(xué)法走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的積極性和興趣。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過游戲輔助教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也可以征求學(xué)生的意見，以學(xué)生的選擇為基礎(chǔ)，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，既讓游戲有趣味性，又能通過游戲輔助教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在加減法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，以班級(jí)學(xué)生為40名學(xué)生為例，教師先準(zhǔn)備1～20的紅色數(shù)字卡片和1～20的藍(lán)色數(shù)字卡片，教師給任意20名學(xué)生發(fā)紅色的數(shù)字卡片，給任意20名學(xué)生發(fā)藍(lán)色卡，紅色代表加法，藍(lán)色代表減法。當(dāng)教師發(fā)布口令。如3+8=？拿紅色數(shù)字卡11的學(xué)生站起來。14-7=？拿藍(lán)色數(shù)字卡7的學(xué)生站起來。通過這樣的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小組合作交流，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該有真正的“合作”，而不是流于形式的“合作”，并不是小組在一起嘰嘰喳喳說幾句。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)和職責(zé)等工作外，更要有一些對(duì)合作過程進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)的措施。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，“從提供的幾種長(zhǎng)方形木板中選擇材料拼成一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體木箱”，課前就給學(xué)生布置不同的準(zhǔn)備材料的任務(wù)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究幾種不同的選擇結(jié)果，合作前給學(xué)生布置明確的活動(dòng)任務(wù)：①每次選材前要先思考好選材的方案再動(dòng)手選材;②動(dòng)手前先由小組內(nèi)一名成員提供一種選材方案，大討論是否合理，然后再選出相應(yīng)的材料拼一拼驗(yàn)證;③記錄所選材料情況。通過動(dòng)手合作引發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積的理解，以現(xiàn)場(chǎng)做的形式喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)變得既簡(jiǎn)單而又有效。

四、注重因材施教，促進(jìn)全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往運(yùn)用“滿堂灌”教學(xué)模式，每一名學(xué)生都要完成一樣的教學(xué)任務(wù)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化比較嚴(yán)重，尤其學(xué)困生，覺得教師布置的任務(wù)完成不了，慢慢就放棄了數(shù)學(xué)課。在新課改核心素養(yǎng)的背景下教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要關(guān)心每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)課堂的溫暖。教師要關(guān)注學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行掌握，然后科學(xué)地進(jìn)行分組。通過分組后，教師可以讓學(xué)優(yōu)生吃好，讓學(xué)困生吃飽，這樣可以讓每一名學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂通過自己不懈的努力，得到進(jìn)步。例如，教師在上課提問的時(shí)候，可以讓學(xué)優(yōu)生回答邏輯思維較強(qiáng)的問題，可以讓學(xué)困生回答比較基礎(chǔ)的問題。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的分組不是不變的，一個(gè)月后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生月考的成績(jī)，重新進(jìn)行分組，讓他們感覺到只有通過努力，才能得到提高，得到別人的認(rèn)可。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的自尊心和自信心。

五、和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造良好環(huán)境

在應(yīng)試教育影響下，教師是高高在上的嚴(yán)師，教師在課堂上往往比較嚴(yán)肅，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會(huì)產(chǎn)生枯燥、畏難等情緒，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生敢問、敢說。和諧的師生關(guān)系，不僅讓教師從傳授者變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，而且能夠拉近與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就使得學(xué)生都積極加入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在有多種解答方法的習(xí)題練習(xí)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的解題方法，但是有的學(xué)生回答的問題錯(cuò)誤或者答案不成熟，教師要積極地鼓勵(lì)，而不是責(zé)備，教師與學(xué)生的互動(dòng)加強(qiáng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定都是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的重要舉措。

綜上所述，在新課改的核心素養(yǎng)的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，為了提高教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高自身的能力，積極接受新的現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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