鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

林耀斌

摘 要：知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是最好的動(dòng)力，也是最重要的資源，尤其在寫作方面，興趣占據(jù)了極大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在興趣的指引下提高自己的思維能力和作文能力，是鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)。鑒于此，本文就從鄉(xiāng)村小學(xué)作文教學(xué)入手，就中高年級(jí)的興趣培養(yǎng)做簡(jiǎn)單分析，以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);中高年級(jí);作文興趣

引言

鄉(xiāng)村小學(xué)中，學(xué)生的作文教學(xué)一直都是個(gè)問(wèn)題。由于鄉(xiāng)村留守兒童多，兒童的約束力范圍在局限，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度都不積極，作文學(xué)習(xí)更是非常懈怠。大部分學(xué)生一提起作文就避而遠(yuǎn)之，完全不配合教師的教學(xué)。因此，如何讓鄉(xiāng)村小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)會(huì)寫作，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。

一、從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

在鄉(xiāng)村小學(xué)中，中高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的表達(dá)能力和寫作基礎(chǔ)，所以作文都這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不算陌生了。所以教師要抓住學(xué)生的作文現(xiàn)狀，從閱讀積累和作文訓(xùn)練兩方面，對(duì)學(xué)生的作文興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

閱讀積累從午間閱讀、課后閱讀、課外閱讀展開(kāi)，讓學(xué)生擠出時(shí)間，從各個(gè)方面累積閱讀素材。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀故事中主人公的命運(yùn)精心改編，或者給故事注入新的思想活力和人物活力。在這樣的閱讀改編教學(xué)中，就算是學(xué)生的作文能力很弱，也能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以教師要充分重視閱讀改編的重要性，要定期通過(guò)這種形式豐富學(xué)生的作文素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)自己改編的故事或者續(xù)寫的故事進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，然后大家集體投票，表決出最佳的故事創(chuàng)作者，由此學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

為了將學(xué)生的這份熱情保持起來(lái)，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)作文深度訓(xùn)練。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，不限制題目、不限制內(nèi)容、不限制形式，只要滿足教師提出的簡(jiǎn)單要求和提示就可以，這個(gè)過(guò)程可以將學(xué)生的興趣思維發(fā)揮到極致，比如五年級(jí)課文《嫦娥奔月》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后的作文小訓(xùn)練：月餅的故事，這種具有童話色彩的題目對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作影響非常大。其次，可以從作文課情境中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生有清晰的作文思路。比如在作文課上，以《我喜歡……》（寫一種動(dòng)物）為主題寫作文，教師給學(xué)生看常見(jiàn)小動(dòng)物的視頻，學(xué)生從鏡頭中感受動(dòng)物的叫聲、形象動(dòng)物的生活習(xí)慣，然后去組織語(yǔ)言創(chuàng)作文章。不僅如此，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去搜集森林里的不常見(jiàn)的小動(dòng)物，比如貓頭鷹、喜鵲等等動(dòng)物的視頻材料看，這樣學(xué)生就可以加大自己的選擇余地和創(chuàng)作靈感。最后，教師要幫助學(xué)生制定天天寫作文的計(jì)劃。學(xué)生堅(jiān)持寫小作文，記錄生活、記錄美好。不限制形式，不限制篇幅，只要是學(xué)生的所感所悟，只要是學(xué)生心理的想法，都可以 直接的表達(dá)出來(lái)，通過(guò)不間斷的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的作文質(zhì)量和詞匯運(yùn)用能力會(huì)不斷上升，學(xué)生的作文習(xí)慣會(huì)逐步養(yǎng)成，寫作動(dòng)力逐漸燃起來(lái)，那么寫作的興趣自然就提升上來(lái)了。

二、創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，激發(fā)作文興趣

氛圍的創(chuàng)設(shè)上，教師要從學(xué)生需求出發(fā)，從課內(nèi)外營(yíng)造濃厚的閱讀和作文練習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的作文熱情。

第一，教師作課堂教學(xué)的氛圍入手，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)課堂還是專門的作文教學(xué)課堂，教師都要營(yíng)造積極的作文氛圍。課堂教學(xué)上，針對(duì)課文本身的閱讀，教師在進(jìn)行拓展延伸和課后訓(xùn)練，便是達(dá)到了學(xué)生作文興趣激發(fā)的目的。比如在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》的時(shí)候，教師就可以從課文本身入手，讓學(xué)生體會(huì)課文當(dāng)中的景物描寫的手法和相關(guān)詞匯的運(yùn)用，并從當(dāng)中體會(huì)作者看到黃果樹(shù)瀑布沉醉的心情。學(xué)生有了足夠的體會(huì)，教師進(jìn)行課堂延伸寫關(guān)于景物的小練習(xí)，比如學(xué)校的小河邊的景致或者自己家周圍的景致等等，隨堂練習(xí)進(jìn)行完之后，教師再深一步的布置景物大作文，讓學(xué)生就自己游覽過(guò)的名勝古跡進(jìn)行文章創(chuàng)作，其中要靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的景致詞匯以及課文當(dāng)中的美妙詞匯等等。這樣的話，語(yǔ)文課堂濃濃的寫作氛圍就有了。而在專門的作文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用作文課本身的優(yōu)勢(shì)，去營(yíng)造課堂的氛圍。往常的作文教學(xué)都是教師提出作文的要求，給出具體的范文和具體的寫作方式，學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫作就可以，但這種枯燥的形式很難吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文課堂的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，要在豐富的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生愉快的創(chuàng)作。教師可以針對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的特性，進(jìn)行游戲教學(xué)，游戲是小學(xué)生的天性，富有童趣的小游戲比如制作手工、養(yǎng)護(hù)植物等等，都是可以在課堂上直接進(jìn)行的。教師引導(dǎo)學(xué)生參與小游戲，體會(huì)事物發(fā)展的規(guī)律和變化，從直觀的感受去刺激內(nèi)心的情感。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)，從言語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫作思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容既可以是自己熟悉的，也可以是自己生活經(jīng)歷過(guò)的，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)提高。比如有的學(xué)生想寫篇作文，故事主題是和家人吃火鍋，但是在寫作的時(shí)候只注重了吃的過(guò)程，而沒(méi)有關(guān)注周圍人吃火鍋的表情狀態(tài)甚至是整個(gè)火鍋店的氛圍，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“在你和大家一塊吃火鍋的時(shí)候，大家都是什么表情呢？你記住大家最喜歡吃的菜了嗎，那種其樂(lè)融融的氛圍是怎樣的感受呢？”學(xué)生在教師的提問(wèn)中很快就答出了自己當(dāng)時(shí)吃火鍋的各種狀態(tài)，也能夠清晰的回憶起當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，將這些場(chǎng)面很快的融入文章當(dāng)中，文章就活力四射了。

第二在課外生活中創(chuàng)設(shè)氛圍，良好的課外氛圍有助于學(xué)生積極去捕捉作文的靈感，記錄自己的習(xí)慣。比如閱讀圖書(shū)角的建設(shè)，就可以讓學(xué)生視野變得更加的開(kāi)闊，不僅如此，學(xué)生之間積極交流，還能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更能聯(lián)系自己的表達(dá)能力。鄉(xiāng)村中小學(xué)生的經(jīng)濟(jì)并不寬裕，所以能夠買到的書(shū)籍并不多，但是在圖書(shū)角大家互換自己的書(shū)，可以營(yíng)造濃厚的讀書(shū)交流氛圍。

三、關(guān)注學(xué)生亮點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

鄉(xiāng)村學(xué)生總體上來(lái)說(shuō)，自信心不夠高，所以更需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師可以將作文寫得好的學(xué)生的作品裝成紀(jì)念冊(cè)，發(fā)給學(xué)生當(dāng)鼓勵(lì)，然后以班級(jí)為中心設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如：文字最佳獎(jiǎng)，思路最佳獎(jiǎng)等等，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的作文興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)村小學(xué)中高年的作文教學(xué)，教師只要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，保持興趣教學(xué)的創(chuàng)造性，才能充分激起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才能保證學(xué)生作文教學(xué)的有序展開(kāi)，才能提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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