積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

陸燕雄

摘 要：初中物理作為學(xué)生理工科知識基礎(chǔ)形成的重要板塊，其教學(xué)手段的豐富創(chuàng)新成為了新課改的重要議題之一。當(dāng)前將積極心理學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中不僅迎合了新課改的具體要求，有效的改善了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的弊端，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造也有促進(jìn)作用。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗對積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略展開探討，以期幫助提升初中物理教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中物理;教學(xué);運(yùn)用

引言

積極心理學(xué)是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用積極的、贊賞的態(tài)度來面對學(xué)生，通過鼓勵、表揚(yáng)的形式來對學(xué)生進(jìn)行正面、有效地引導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和自身潛能的開發(fā)。積極心理學(xué)應(yīng)用與初中物理教育中能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有效改善，更有利于教師對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生站在理性、科學(xué)的角度去思考分析問題，為學(xué)生未來的長久發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、積極心理學(xué)有利于創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量對學(xué)習(xí)效率會產(chǎn)生直觀影響，好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。初中物理教師可以利用積極心理學(xué)來幫助學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。同時，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，迎合新課改要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效的培養(yǎng)師生感情，打破傳統(tǒng)命令式的教學(xué)方式，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在進(jìn)行“認(rèn)知電阻”的相關(guān)教學(xué)時，教師首先要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生實際情況合理的將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體地位的凸顯相結(jié)合。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中大膽進(jìn)行動手實踐，根據(jù)實驗情況進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自身的看法和見解。教師在學(xué)生發(fā)表看法時，無論是否正確都應(yīng)當(dāng)給予正面、積極的評價，鼓勵學(xué)生自信心的培養(yǎng)，最后綜合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和指正。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對物理知識產(chǎn)生系統(tǒng)性的理解，還能夠讓積極正面的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的自信心起到培養(yǎng)作用，綜合提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、積極心理學(xué)有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力

初中物理教學(xué)中涵蓋了很多理論性知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于理論過于抽象往往會感到學(xué)習(xí)障礙，從而產(chǎn)生一定的畏難心理，最終形成對物理學(xué)科的消極、抵觸心理。這種問題是物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的困難，作為物理教師，在實際教學(xué)過程中合理的運(yùn)用積極心理學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行深入挖掘，通過正面鼓勵和內(nèi)在暗示兩個方面的操作讓學(xué)生重新燃起對物理學(xué)習(xí)的信心，充分提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的主管能動性，綜合提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。例如在“歐姆定律”的教學(xué)過程中，學(xué)生一開始會對各種電路接法和計算感到畏懼，最終形成一些負(fù)面的心理暗示。教師在這個過程中要利用好積極心理學(xué)進(jìn)行正面引導(dǎo)，在課程中強(qiáng)調(diào)歐姆定律的知識點是簡單的，并且不斷對學(xué)生進(jìn)行正面的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生理清電壓、電流、電阻之間的關(guān)系和各種電路的具體接法，讓學(xué)生不受負(fù)面心理暗示的影響，通過積極引導(dǎo)重新建立起學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心并且產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的不竭動力。

三、積極心理學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度

在掌握一定物理知識的基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的難度也在不斷加深，這時樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過程中也要善用積極心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在進(jìn)行“光反射”的教學(xué)時，教師可以利用實驗來培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在動手實踐的同時對光反射的規(guī)律進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過對自身好奇心驅(qū)使的不斷探索進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在掌握知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加主動的參與到日常物理學(xué)習(xí)過程中來。

四、積極心理學(xué)有利于情境教學(xué)的開展

積極心理學(xué)除了可以運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化和改善外，還可以對新興教學(xué)方式進(jìn)行輔助作用。例如情境教學(xué)就是讓學(xué)生通過扮演教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物來營造良好的學(xué)習(xí)情境，從而加深對于知識的概念性理解。物理教師可以在課堂中大膽為學(xué)生開辟舞臺，運(yùn)用積極心理學(xué)讓學(xué)生將所學(xué)知識通過表演的形式大膽的運(yùn)用于情境教學(xué)當(dāng)中。例如在進(jìn)行“電路的串、并聯(lián)”教學(xué)中，教師在向?qū)W生進(jìn)行基本的知識教學(xué)后，可以通過組織“我房間的照明電路設(shè)計大賽”的形式，讓學(xué)生扮演電路設(shè)計師，通過前期的設(shè)計圖規(guī)劃，利用小彩燈、電池、導(dǎo)線等元件結(jié)合課堂中所學(xué)到的相關(guān)物理知識進(jìn)行設(shè)計比賽。教師在比賽過程中一方面要做好學(xué)生的安全措施，另一方面要做好學(xué)生對學(xué)生的心理引導(dǎo)，通過正面鼓勵和心理暗示的方式有效調(diào)動學(xué)生對情境教學(xué)活動的參與積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

五、結(jié)語

總而言之，積極心理學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)不僅能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠長期培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)科興趣，對學(xué)生未來在物理學(xué)科上的發(fā)展起到促進(jìn)作用。所以初中物理教師要主動展開對積極心理學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生掃清物理學(xué)習(xí)上的心理掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和進(jìn)取心。

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