地方本科院校師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議

朱旭　吳開華

摘? 要：S高?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)調(diào)研小組編制了《S高校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查問卷（在校學(xué)生用）》，面向全校四年級（2014級）師范生發(fā)放。問卷結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校師范生培養(yǎng)狀況總體處于中等水平，但在專業(yè)認(rèn)同、教師教學(xué)、教育實踐、課程設(shè)置、支持系統(tǒng)、培養(yǎng)質(zhì)量等六大方面存在一定的問題，并提出了相關(guān)建議。此次問卷調(diào)查摸清了師范生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，聚焦存在的問題，形成了教師教育改革以上六個方面的具體行動建議。其問卷分析研究的結(jié)果對地方本科院校師范生培養(yǎng)具有一定的價值。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;師范生培養(yǎng);問題;建議

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）01-0152-05

Abstract： The "new normal" construction research group of the S University has compiled the questionnaire on the cultivation status of normal university students， which is distributed to all the normal university students in grade 4 （grade 2014）.The results of the questionnaire show that the students think that the training of normal university students is generally at a medium level， but there are some problems in six aspects， such as professional identity， teacher teaching， educational practice， curriculum setting， support system and training quality， and some suggestions are put forward. This questionnaire has accurately understood the current situation of normal university students' cultivation， focused on the existing problems， and formed specific action strategies in the above six aspects of teacher education reform. Results of the questionnaire analysis are of general value to the cultivation of local normal university students.

Keywords： local normal university; training of normal students; problems; advice

2018年，中共中央國務(wù)院和教育部等五部門以問題為突破口和著力點，分別出臺了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》，從國家頂層設(shè)計層面對教師教育改革進行了戰(zhàn)略部署。其中，明確指出：“發(fā)揮師范院校主體作用，加強教師教育體系建設(shè)?！盵1]可見，地方本科院校特別是師范院校在建設(shè)有中國特色教師教育體系中發(fā)揮主力軍的作用。地方本科院校不僅承擔(dān)著大量基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的任務(wù)，還肩負(fù)著培訓(xùn)高素質(zhì)教師的歷史使命，特別是其培養(yǎng)的教師面向廣大農(nóng)村基礎(chǔ)教育，直接關(guān)系到教育公平和“辦人民滿意教育”目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，隨著我國高等教育大眾化的持續(xù)推進，基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)化需求的日益迫切，開放兼容的教師教育體系的基本形成，地方本科院校教師教育在發(fā)展進程中面臨諸多問題需要破解。比如：地方本科院校師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀是什么？存在的問題是什么？以及如何對癥下藥地進行相應(yīng)改革？對此三個問題的回答便是地方本科院校教師教育改革取得成效的關(guān)鍵。為此，筆者所在學(xué)校的“新師范”建設(shè)調(diào)研小組于2018年3月至4月面向全校四年級（2014級）師范生開展了問卷調(diào)查，并對問卷數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，以期為地方本科院校教師教育改革提出對策建議。

一、問卷調(diào)查基本情況

《廣東“新師范”建設(shè)行動方案》是廣東省教育廳落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強新時代教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略部署的省屬行動策略。S高校作為其省屬院校，是建設(shè)廣東特色“新師范”的踐行單位。為深化教師教育改革、推進“新師范”建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)，學(xué)?！靶聨煼丁苯ㄔO(shè)調(diào)研小組編制了《S高校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查問卷（在校學(xué)生用）》，面向全校四年級（2014級）師范生發(fā)放，力圖準(zhǔn)確地把握師范生的培養(yǎng)狀況和發(fā)展需求，以便對學(xué)校教師教育改革進行診斷性施策。該問卷調(diào)查以查找問題為研究導(dǎo)向，設(shè)計了單選題、多選題、開放題三種題型。問卷內(nèi)容涵蓋專業(yè)認(rèn)同、教師教學(xué)、教育實踐、課程設(shè)置、支持系統(tǒng)、培養(yǎng)質(zhì)量等六個方面。問卷以班級為單位進行發(fā)放，各班級以填寫紙質(zhì)問卷的形式進行收集。調(diào)查對象來自教育學(xué)院、生物與食品工程學(xué)院、體育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、物理與信息工程系、化學(xué)系、計算機科學(xué)系、數(shù)學(xué)系、外語系、音樂系、政法系、中文系等12個院系。調(diào)查問卷的發(fā)放和回收情況如表1所示。

問卷分析主要采用定量和定性分析相結(jié)合的方法。對于選擇題主要采取描述性統(tǒng)計分析，得到頻數(shù)和頻率并進行比較;對于問答題主要采用定性分析方法，總結(jié)出最具代表性的問題和建議。綜合分析中，有選擇地刪減部分問題，并將問卷的一些選項進行相應(yīng)的合并與歸類。

二、師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）師范生培養(yǎng)的總體情況

如表2顯示，在專業(yè)認(rèn)同、教師教學(xué)、教育實踐、支持系統(tǒng)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面的總平均數(shù)為3.5731，說明師范生對該校的人才培養(yǎng)狀況持肯定態(tài)度，學(xué)生評價師范生培養(yǎng)狀況總體處于中等水平。各分項平均數(shù)在3.4280-3.7029之間，說明各分項的培養(yǎng)狀況趨于平衡，處于中等水平，沒有出現(xiàn)兩極現(xiàn)象。

（二）師范生培養(yǎng)的主要問題

1. 專業(yè)認(rèn)同存在忽視個性培養(yǎng)、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師數(shù)量不足等問題

多選題“您認(rèn)為本專業(yè)教育中存在的突出問題？”，問題選項為“①培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確;②忽視個性培養(yǎng);③教師數(shù)量不足;④教師教學(xué)效果不佳;⑤教材與教學(xué)內(nèi)容陳舊;⑥課程數(shù)量不足;⑦實踐環(huán)節(jié)薄弱、機會少;⑧學(xué)習(xí)機會少（講座、論壇等）?！标P(guān)于此題學(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“忽視個性培養(yǎng)”、“實踐環(huán)節(jié)薄弱、機會少”、“教師數(shù)量不足”。這說明我校師范生對個性培養(yǎng)、實踐環(huán)節(jié)與機會、教師數(shù)量方面是持最待改善的態(tài)度。具體如表3所示。

2. 教師教學(xué)存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念滯后等問題

多選題“您認(rèn)為本專業(yè)任課教師總體上最需要改善的方面是哪些？”，問題選項為“①敬業(yè)精神;②學(xué)術(shù)水平;③知識結(jié)構(gòu);④教學(xué)理念;⑤教學(xué)內(nèi)容;⑥教學(xué)方法。”關(guān)于此題學(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“教學(xué)方式”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)理念”。這說明師范生對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念方面是持最待改善的態(tài)度。其中，66.6%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方式”，說明教師教學(xué)方式的改革是教師課堂教學(xué)中急需提升的領(lǐng)域。具體如表4所示。

多選題“您認(rèn)為本專業(yè)對師范生教學(xué)技能培養(yǎng)，最需要加強或改進的方面是？”，問題選項為“①課標(biāo)解讀;②教材把握;③教案設(shè)計;④課件制作;⑤課堂板書;⑥課堂管理 ;⑦學(xué)情分析;⑧試卷編制。”關(guān)于此題學(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“課堂管理”、“教案設(shè)計”、“教材把握”。這說明師范生對課堂管理、教案設(shè)計、教材把握方面是持最待改善的態(tài)度。具體如表5所示。

開放題“就最需改革和改善的教師教育（教育類）課程，提出您的具體改進建議?！标P(guān)于此題的回答中，學(xué)生反映教師教學(xué)手段單一，課堂缺乏創(chuàng)新，有照本宣科的現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容存在與一線基礎(chǔ)教育實際相脫節(jié)的現(xiàn)象，且沒有聯(lián)系教師資格證和教師招聘考試等實效性內(nèi)容進行講解;師范生技能課存在練習(xí)不足，指導(dǎo)不足的現(xiàn)象;作業(yè)類型較為單一，以論文為主;教師素養(yǎng)存在理念滯后、語言不規(guī)范、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不足的現(xiàn)象等。

3. 教育實踐存在時間沖突、指導(dǎo)欠缺、管理寬松等問題

開放題“您希望學(xué)校采取哪些措施來強化師范生實踐能力培養(yǎng)，談?wù)勀慕ㄗh?！标P(guān)于此題的回答中學(xué)生反映的問題包括：實踐基地方面存在實習(xí)崗位與專業(yè)不對口，實習(xí)學(xué)校設(shè)施不太齊全的現(xiàn)象;實踐時間方面存在見習(xí)時間較短，實習(xí)安排時間不合理，與學(xué)生考研、考編、招聘時間相沖突的現(xiàn)象;實踐指導(dǎo)方面存在實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師未能做好指導(dǎo)工作的現(xiàn)象，也存在無指導(dǎo)老師下學(xué)校指導(dǎo)的現(xiàn)象;實踐管理方面存在實習(xí)前的培訓(xùn)不充分的現(xiàn)象等。

4. 課程設(shè)置存在結(jié)構(gòu)不合理、實訓(xùn)不到位、實施缺實效等問題

多選題“我校開設(shè)的下列教師教育（教育類）課程中，您認(rèn)為最需改革和改善的課程是？”，問題選項為“①兒童發(fā)展與學(xué)習(xí);②中（?。W(xué)教育基礎(chǔ);③心理健康與道德教育;④學(xué)科教育與活動指導(dǎo);⑤教師專業(yè)發(fā)展;⑥現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用;⑦教師語言;⑧書寫技能;⑨教育見習(xí)、實習(xí)?！标P(guān)于此題學(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“書寫技能”、“教育見習(xí)、實習(xí)”、“教師專業(yè)發(fā)展”。這說明我校師范生對書寫技能、教育見習(xí)、實習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展這三門課程的具體實施持最待改善的態(tài)度。具體如表6所示。

表6 學(xué)生認(rèn)為最需改革和改善的教師教育（教育類）課程

開放題“就最需改革和改善的教師教育（教育類）課程，提出您的具體改進建議?！贝祟}學(xué)生回答中反映的問題包括：教育類課程所占比例在總課程中偏小;教師語言類課程，課時不夠;現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容實用性不強;未能突出師范生技能訓(xùn)練;書寫技能課時不夠，教師針對性訓(xùn)練少;微格教學(xué)課時較少、課室資源不足等。

5. 支持系統(tǒng)存在指導(dǎo)不充分、圖書資源不豐富、電子資源不充足等問題

多選題“您認(rèn)為對師范生培養(yǎng)的支持系統(tǒng)中，急需完善的方面是？”，問題選項為“①獎助體系;②圖書資源;③電子資源;④就業(yè)指導(dǎo);⑤后勤服務(wù)（餐飲、宿舍條件）;⑥學(xué)生活動;⑦講座論壇; ⑧學(xué)風(fēng)建設(shè)?！睂W(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“就業(yè)指導(dǎo)”、“圖書資源”、“電子資源”，這說明學(xué)生對此三方面提出迫切改進的需求。具體如表7所示。

6. 培養(yǎng)質(zhì)量存在實踐能力欠缺、科研能力缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱等問題

多選題“您認(rèn)為學(xué)校對師范生哪些方面的能力培養(yǎng)較為欠缺？”，問題選項“①學(xué)科素養(yǎng);②專業(yè)技能（實踐能力）;③溝通能力;④團隊協(xié)作能力;⑤組織協(xié)調(diào)能力;⑥分析能力（科研能力）;⑦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;⑧職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！睘殛P(guān)于此題學(xué)生答題結(jié)果排名前三位的選項為“專業(yè)技能（實踐能力）”、“分析能力（科研能力）”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。這說明學(xué)生在此三方面呈現(xiàn)迫切改進的需求。具體如表8所示。

（三）師范生的訴求與建議

1. 與時俱進、靈活多樣地開展課堂教學(xué)活動

開放題“就最需改革和改善的教師教育（教育類）課程，提出您的具體改進建議?！贝祟}學(xué)生回答從六個方面歸納如下：教學(xué)內(nèi)容方面，建議與時俱進、增加初高中教材分析、結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實踐、引入時事政策熱點、分析教師資格證考試和教師招聘考試、提升內(nèi)容的豐富趣味性、強化師范技能實操訓(xùn)練等。教學(xué)方式方面，建議創(chuàng)新教學(xué)方式、進行案例教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)活動安排多樣、按需授課、進行研討互動、關(guān)注目標(biāo)達(dá)成、模擬課堂、注重人人參與、強化課堂管理、科學(xué)評價、實操訓(xùn)練、項目驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、一線教師授課等。教材選擇方面，建議引入國外優(yōu)質(zhì)教材，掌握學(xué)科的國際動態(tài)。作業(yè)類型方面，建議書面、實操和閱讀作業(yè)相結(jié)合，豐富作業(yè)類型?？己嗽u價方面，建議考核形式多元，多角度、多類型評價學(xué)生的課業(yè)水平。教師素養(yǎng)方面，建議聚焦教學(xué)、深入實踐、更新觀念、規(guī)范語言、優(yōu)化課件、培訓(xùn)教師、提升書寫能力、提高信息技術(shù)能力等。

2. 注重實效、規(guī)范有效地開展教育實踐活動

開放題“您希望學(xué)校采取哪些措施來強化師范生實踐能力培養(yǎng)，談?wù)勀慕ㄗh?！贝祟}學(xué)生回答從七個方面歸納如下：實踐基地方面，建議對口實習(xí)、充足實習(xí)單位、對口見習(xí)、確保見習(xí)實習(xí)單位條件、考慮學(xué)生交通便利、傾聽學(xué)生需求與意愿等。實踐時間方面，建議增加見習(xí)、統(tǒng)一時長、合理安排實習(xí)時間、寒暑假增加見習(xí)和實習(xí)、全程安排實踐活動等。實踐類型方面，建議增加自主實習(xí)、頂崗+多學(xué)科的實習(xí)方式、鄉(xiāng)村支教、短期項目的助教或志愿活動、邀請中小學(xué)生赴大學(xué)參觀交流、聽課代課、一線學(xué)?；顒又驹刚叩葘嵺`類型。實踐任務(wù)方面，建議落實授課任務(wù)、觀摩真實課堂等。實踐指導(dǎo)方面，建議雙導(dǎo)師指導(dǎo)到位有效、采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生等。實踐評價方面，建議保證見習(xí)實習(xí)總結(jié)質(zhì)量、召開見習(xí)實習(xí)總結(jié)會、嚴(yán)格審查見習(xí)報告、調(diào)整實習(xí)手冊內(nèi)容等;建議公平評價、科學(xué)評價、真實評價等。實踐管理方面，建議增強實習(xí)前的培訓(xùn)、優(yōu)化實習(xí)請假流程、加強實習(xí)的過程管理、建立實習(xí)效果考核制度和實習(xí)檔案制度、建立師兄師姐正反饋機制、獎勵學(xué)分或綜合測評分、給予實踐補助、有償實習(xí)、多實習(xí)多獎勵、保障教育實踐經(jīng)費投入等。

3. 豐富種類、躬行實踐地設(shè)置教師教育課程

開放題“就最需改革和改善的教師教育（教育類）課程，提出您的具體改進建議?！贝祟}學(xué)生回答從兩個方面歸類如下：課程類型方面，建議豐富教師教育課程門類，比如班級管理、教師語言等。課程管理方面，建議教師教育類課程增設(shè)學(xué)時、加強“三筆一話”、現(xiàn)代教育技術(shù)、微格教學(xué)等課程的實踐訓(xùn)練、引入一線優(yōu)秀教師授課等。

4. 充實資源、有的放矢地進行支持系統(tǒng)建設(shè)

開放題“就最需改革和改善的教師教育（教育類）課程，提出您的具體改進建議?！敝饕w現(xiàn)為兩個方面：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，建議開拓網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)渠道等。圖書館建設(shè)方面，建議增加資金投入，引入中小學(xué)教材、教參和教參解讀類書籍等。開放題“您希望學(xué)校采取哪些措施來強化師范生實踐能力培養(yǎng)，談?wù)勀慕ㄗh。”主要回答為：加強硬件設(shè)施建設(shè)、開展有關(guān)師范生技能的各種競賽活動、支持學(xué)生社團活動、加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、開展校際交流、強化微課課程教學(xué)、增加教育類專家講座等。

三、師范生培養(yǎng)改革的建議

通過此次問卷調(diào)查，S高校掌握了師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，聚焦了培養(yǎng)過程中的問題，了解了師范生的訴求和建議。這些問題與建議清晰反映了教師教育改革與發(fā)展的師范生視角，具有一定的普遍性、全面性、針對性與有效性。其中，有些問題的呈現(xiàn)是因為學(xué)生信息量掌握不夠，不知曉學(xué)校已經(jīng)做了相關(guān)的改革。比如：學(xué)生提出圖書館建設(shè)方面，建議集中增加資金投入，引入中小學(xué)教材、教參和教參解讀類書籍。這項工作在問卷調(diào)查前，學(xué)校已經(jīng)做出完善。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)校已形成《S高校“新師范”建設(shè)行動方案（2018-2020）》，采取具體措施，推進學(xué)校在專業(yè)認(rèn)同、教師教學(xué)、教育實踐、課程設(shè)置、支持系統(tǒng)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面進行改革。

（一）專業(yè)認(rèn)同

多方需求分析，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求、學(xué)校實際條件以及學(xué)生情況，聚焦學(xué)前教育、小學(xué)教育師資培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)前教育、小學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以形成規(guī)格齊全、層次契合、類型多樣的“異質(zhì)化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。強化實踐環(huán)節(jié)，以“全程化”養(yǎng)成教師素質(zhì)。教師教育實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該在保證足夠的時間安排的前提下，構(gòu)建主題見習(xí)、教育實習(xí)、課題研習(xí)三位一體的培養(yǎng)體系，學(xué)生以學(xué)習(xí)者、實踐者、研究者的身份不斷修煉，使理論學(xué)習(xí)、教育實踐、教育研究三者相互滲透，相互促進。引進人才，充實師資隊伍。啟動“教師教育領(lǐng)軍人才引進計劃”，開展“教師教育師資補充計劃”，擴大學(xué)校與中小學(xué)（幼兒園）師資互聘規(guī)模等。

（二）教師教學(xué)

促進教師教育師資專業(yè)發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)家杰里米·瑞佛肯認(rèn)為“服務(wù)性學(xué)習(xí)可能成為解決社會問題的主要方法”。[2]落實師范類專業(yè)認(rèn)證對高校教師教育課程教師至少一年中小學(xué)（幼兒園）教育服務(wù)經(jīng)歷的要求。利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師教育資源，與基礎(chǔ)教育一線保持密切合作，持續(xù)開展“師范專業(yè)青年教師職業(yè)能力提升計劃”，提升青年教師教育教學(xué)技能;開展“師范專業(yè)名師培養(yǎng)計劃”，提升骨干教師教學(xué)研究水平以及服務(wù)基礎(chǔ)教育能力;實施“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升計劃”，研制教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，支持教師多媒體教學(xué)資源和在線開放課程的建設(shè)以及混合式教學(xué)的實施，提升教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的能力。

（三）教育實踐

形成四年一貫全程實踐師范技能培養(yǎng)體系。加強對實踐基地的溝通與聯(lián)系，保證實踐任務(wù)的落實與完成，提升實踐基地教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。嚴(yán)格落實師范生到中小學(xué)（幼兒園）教育實踐不少于一個學(xué)期制度，教育實踐時間的安排應(yīng)考慮學(xué)生是否有其它更重要的任務(wù)相沖突，優(yōu)化對師范生見習(xí)、實習(xí)的管理，確保教育實踐的實效。豐富教育實踐技能訓(xùn)練的形式，保證校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”的指導(dǎo)效果，強化教學(xué)基本功訓(xùn)練，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，增強學(xué)科教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的能力，形成師范生職業(yè)技能檔案手冊，自我分析與他人評價結(jié)合，不斷克服存在的問題，養(yǎng)成合格教師應(yīng)有的素質(zhì)能力。[3]研制師范生教育實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)，建立師范生教育實踐技能測評系統(tǒng)，設(shè)定分層次、階段性目標(biāo)評估師范生教育實踐技能水平，教育實踐技能不達(dá)標(biāo)者不安排參加教育實習(xí)。

（四）課程設(shè)置

建立模塊化、可選擇、實踐性的教師教育課程體系。建設(shè)師德養(yǎng)成模塊、教育教學(xué)基本理論模塊、學(xué)科教育模塊、教學(xué)技能訓(xùn)練模塊、教育實踐模塊等多個模塊組成的教師教育課程群，將基礎(chǔ)教育課程改革和教育研究的最新成果、優(yōu)秀教學(xué)案例及時納入教師教育課程內(nèi)容。開齊開足教師教育課程，設(shè)計小學(xué)分、短學(xué)時、專題式的教師教育課程，為師范生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展提供更多選擇。提升教師教育類課程的實施效果。強化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話”等教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練，突出“中學(xué)（小學(xué)）教育基礎(chǔ)”、“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“教師專業(yè)發(fā)展”等教師教育理論類課程的實踐取向。集中開發(fā)教師教育資源。啟動“師范生師范技能培養(yǎng)系列課程”和“教師教育特色課程”建設(shè)，開發(fā)一批高水平、有特色的教師教育課程資源。建設(shè)教師教育資源庫，建立中小學(xué)教材庫、教師資格考試試題庫與教師教育案例庫，包括示范課堂案例、優(yōu)秀教學(xué)案例、典型問題案例及師范生教育實習(xí)案例等。開發(fā)“共享開放”的網(wǎng)絡(luò)課程，積極借鑒MOOCs和微課程等信息技術(shù)手段，研發(fā)和建設(shè)教師精品資源課程，建設(shè)相應(yīng)的多媒體資源庫、名師教學(xué)案例庫、課堂教學(xué)素材庫等，有效提升師范生的師范技能和綜合素養(yǎng)。

（五）支持系統(tǒng)

加強圖書館建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息化平臺以及硬件設(shè)施建設(shè)，為師范生的培養(yǎng)提供精準(zhǔn)、個性化服務(wù)。加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。豐富校園活動類型，開發(fā)隱性課程對學(xué)生素養(yǎng)的促進價值。

（六）培養(yǎng)質(zhì)量

建立師范生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機，遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”基本理念，建立師范生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進師范類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展和師范生培養(yǎng)水平提升。對師范生培養(yǎng)全過程實施常態(tài)化監(jiān)控，加強對師范類專業(yè)課程教學(xué)和教育實踐的督導(dǎo)檢查，定期對師范類專業(yè)教學(xué)狀態(tài)實施評估，結(jié)合教育部高等教育教學(xué)評估中心教師教育質(zhì)量監(jiān)測平臺所采集的數(shù)據(jù)，形成師范生培養(yǎng)質(zhì)量年度評估報告，對各專業(yè)師范生培養(yǎng)狀況做出精確分析，對辦學(xué)水平較低的專業(yè)予以預(yù)警，責(zé)令其限期整改，對整改不力的專業(yè)縮減招生規(guī)?；驎和Ｕ猩?。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》的通知，（教師〔2018〕2號）[Z]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/28/content_5278034.htm.

[2]吳峰民.大國教師教育[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2013：62.

[3]吳峰民.大國教師教育[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2013：137.