“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新路徑

李新倉　許慶

摘? ? 要：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要舉措。“雙創(chuàng)”對高校思想政治教育具有重要的價(jià)值功能，有助于推進(jìn)高校思想政治教育的新發(fā)展。在新時(shí)代，高校思想政治教育要以落實(shí)個(gè)性化人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新內(nèi)容，把“雙創(chuàng)”教育作為變革教育模式的契機(jī)，推進(jìn)高校思想政治教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;思想政治教育;路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0085-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”簡稱為“雙創(chuàng)”，為高校思想政治教育創(chuàng)新提供背景和機(jī)遇。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要舉措，為推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，黨的十九大報(bào)告為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出要求，即鼓勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、“雙創(chuàng)”對高校思想政治教育創(chuàng)新的價(jià)值功能

在“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育創(chuàng)新要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有利于推進(jìn)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施，推進(jìn)高校思想政治教育新發(fā)展。

（一）“雙創(chuàng)”的意蘊(yùn)

“雙創(chuàng)”對高校思想政治教育創(chuàng)新具有重要作用。在“雙創(chuàng)”背景下，闡釋“雙創(chuàng)”含義，解析“雙創(chuàng)”內(nèi)涵及其價(jià)值功能，為促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展提供前提和基礎(chǔ)。

1.“雙創(chuàng)”是推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大引擎。創(chuàng)業(yè)屬于社會實(shí)踐活動(dòng)，社會實(shí)踐為創(chuàng)業(yè)提供實(shí)現(xiàn)路徑，具有變革性。H.H.史蒂文森指出，創(chuàng)業(yè)是個(gè)人利用資源服務(wù)社會實(shí)踐的過程。美國弗瑞德·威爾遜認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是主體將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐行為。創(chuàng)業(yè)在具體概念上，分為狹義和廣義兩種。廣義的創(chuàng)業(yè)和狹義的創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不同。狹義的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體從事的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐社會活動(dòng)[1]，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。廣義的創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)主體通過對市場分析，在社會實(shí)踐中開展具有開拓意義的社會變革活動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新本質(zhì)上屬于創(chuàng)造實(shí)踐行為，是創(chuàng)業(yè)主體通過再創(chuàng)造行為產(chǎn)生新的物質(zhì)形態(tài)。

2.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和手段，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的過

程。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密切聯(lián)系，休戚相關(guān)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)通過理論和方法創(chuàng)新，推進(jìn)新制度、新模式代替舊制度、舊模式。創(chuàng)業(yè)側(cè)重于應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，強(qiáng)調(diào)通過充分應(yīng)用創(chuàng)新成果，發(fā)展事業(yè)或企業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”具有互動(dòng)融合性，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新激發(fā)并推動(dòng)創(chuàng)業(yè)順利開展[2]。隨著新時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域拓展到事業(yè)領(lǐng)域，并向公益領(lǐng)域等領(lǐng)域滲透。

3.創(chuàng)業(yè)精神釋義。創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurial spirit）在不同學(xué)科具有不同的內(nèi)涵。基于管理類學(xué)科角度，創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者采用“新組合”，通過“創(chuàng)造性破壞”所展現(xiàn)出的棄舊塑新行為?；诮?jīng)濟(jì)類學(xué)科角度，創(chuàng)業(yè)精神屬于“超經(jīng)濟(jì)”事物，亦即“企業(yè)家精神”，具有強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)性，但其本身并非屬于經(jīng)濟(jì)組成部分，具有促進(jìn)并控制經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能[3]。從教育學(xué)角度，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新、實(shí)踐和拼搏精神[4]。在社會學(xué)、心理學(xué)角度，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，通過創(chuàng)新實(shí)踐中介形成創(chuàng)新行為和思維方式[5]。

（二）“雙創(chuàng)”在高校思想政治教育創(chuàng)新中的價(jià)值功能

高校思想政治教育發(fā)展產(chǎn)生瓶頸，“雙創(chuàng)”拓展高校思想政治教育創(chuàng)新模式，在高校思想政治教育創(chuàng)新中具有價(jià)值功能。

1.升華高校思想政治教育的目標(biāo)?！半p創(chuàng)”對高校思想政治教育目標(biāo)具有升華功能。“雙創(chuàng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面凸顯學(xué)生的創(chuàng)新能力?！半p創(chuàng)”本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，強(qiáng)調(diào)開發(fā)性和拓展性，以培養(yǎng)具有個(gè)性和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)型人才是新時(shí)代社會發(fā)展的迫切需要，“雙創(chuàng)”發(fā)揮升華高校思想政治教育目標(biāo)功能，激發(fā)學(xué)生參與意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思想和創(chuàng)造性能力。

2.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更新高校思想政治教育工

作內(nèi)容。“雙創(chuàng)”更新高校思想政治教育工作內(nèi)容。“雙創(chuàng)”是社會經(jīng)濟(jì)增長的巨大引擎，是推動(dòng)發(fā)展社會的重要手段?！半p創(chuàng)”教育的首要價(jià)值在于將學(xué)生培養(yǎng)成工作崗位的創(chuàng)造者，通過思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)是“雙創(chuàng)”教育的最高價(jià)值。“雙創(chuàng)”注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是國家創(chuàng)新型人才必備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，升華了高校思想政治教育工作內(nèi)容，為思想政治教育成為“雙創(chuàng)”教育奠定基礎(chǔ)?！半p創(chuàng)”教育要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以開拓新崗位、市場需求為目標(biāo)。

3.轉(zhuǎn)換高校思想政治教育工作方法。“雙創(chuàng)”具有轉(zhuǎn)換高校思想政治教育方法的功能。“雙創(chuàng)”為高校思想政治教育發(fā)展提供了全新的時(shí)代背景。因此，在“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要積極適應(yīng)“雙創(chuàng)”全新背景的要求，在教育方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性思維，創(chuàng)新傳統(tǒng)思想政治教育方法，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生“以興趣培養(yǎng)開創(chuàng)性思維”模式，教師承擔(dān)課堂教學(xué)的輔助角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生。

二、高校思想政治教育適應(yīng)“雙創(chuàng)”的新要求

“雙創(chuàng)”為高校思想政治教育發(fā)展提供了全新的時(shí)代背景?！半p創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要適應(yīng)“雙創(chuàng)”要求，在思想政治教育中凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育新發(fā)展必須適應(yīng)新時(shí)代要求。新時(shí)代要遵循需求導(dǎo)向原則，即“以市場需求為導(dǎo)向”原則，具體是指高校思想政治教育要以市場的變化和需求為導(dǎo)向作為其人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。為增強(qiáng)思想政治教育成效，在思想政治教育中凸顯創(chuàng)業(yè)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)高校立德樹人教育目標(biāo)與學(xué)生行為融合，培育學(xué)生創(chuàng)新意識，為個(gè)人發(fā)展和社會進(jìn)步提供主導(dǎo)價(jià)值取向。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

人是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教育最終也要通過主體的“人”得到落實(shí)?！半p創(chuàng)”教育強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，強(qiáng)化對學(xué)生思想和行為的調(diào)節(jié)與支配作用。同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行主體性教育。轉(zhuǎn)換學(xué)生地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受模式向自我教育轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上，高校思想政治教育要注重對學(xué)生知識的單向灌輸向提高學(xué)生實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)思想政治教育成效。

（三）通過因材施教實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化

“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育新發(fā)展必須尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，通過因材施教實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化。對不同對象采取不同教育方式，尊重和發(fā)展個(gè)性是教育現(xiàn)代化標(biāo)志和方向。傳統(tǒng)的高校思想政治教育忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，遏制學(xué)生創(chuàng)新能力?！半p創(chuàng)”教育遵循受教育者個(gè)體特性，對學(xué)生開展個(gè)性化教育，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體良好的個(gè)性得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主體活力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生個(gè)性設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新的路徑

“雙創(chuàng)”背景為高校思想政治教育提供創(chuàng)新模式。高校思想政治教育要積極適應(yīng)“創(chuàng)新”背景，探究高校思想政治教育創(chuàng)新的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（一）創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容

創(chuàng)新高校思想政治教育內(nèi)容是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵?！半p創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，是高校落實(shí)個(gè)性化人才培養(yǎng)工作的重要途徑，實(shí)現(xiàn)高校從注重理論向注重實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新。（1）構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育體系?！半p創(chuàng)”教育要求構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有開拓性，創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。（2）增加“雙創(chuàng)”教學(xué)內(nèi)容。思想政治教育要拓展“雙創(chuàng)”教育課程，不斷豐富“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)業(yè)與企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐以及創(chuàng)造性思維等課程，構(gòu)建系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識。

（二）轉(zhuǎn)換思想政治教育模式

“雙創(chuàng)”背景下，高校思想政治教育要轉(zhuǎn)換教育模式，凸顯學(xué)生地位。（1）建立體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)教師身份從傳統(tǒng)“知識教授者”向“知識共建者”轉(zhuǎn)變，教師是課堂引導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，是課堂主體，采取體驗(yàn)式方式讓學(xué)生參與其中，帶動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。（2）改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式?！半p創(chuàng)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，高校思想政治教育要繼承傳統(tǒng)思想政治教育模式的德育功能，強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐育人功能。

（三）構(gòu)建高校思想政治教育多元機(jī)制

機(jī)制是“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新高校思想政治教育的制度基礎(chǔ)。（1）建立激勵(lì)機(jī)制。在“雙創(chuàng)”背景下，思想政治教育要激發(fā)教師發(fā)揮情感教育功能，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，改革思想政治教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。（2）建立多元化協(xié)同機(jī)制。協(xié)同機(jī)制本質(zhì)上屬于管理創(chuàng)新。建立政府、企業(yè)、高校多元化協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多元化主體的充分融合，推進(jìn)個(gè)體能力與社會需求結(jié)合。政府是“雙創(chuàng)”政策制定和引導(dǎo)者，通過政策傾斜，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障。企業(yè)要積極落實(shí)國家“雙創(chuàng)”政策，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。（3）健全創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制?！半p創(chuàng)”背景下，國家和政府應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新，消除學(xué)生創(chuàng)業(yè)后顧之憂，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供機(jī)制保障。

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收稿日期：2019-04-26

作者簡介：李新倉（1975—），男，陜西渭南人，遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士，主要從事思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：教育部規(guī)劃基金項(xiàng)目“全面依法治國視閾下大學(xué)生法治精神培育的實(shí)證研究”（17YJA710013）;遼寧省社科基金項(xiàng)目“習(xí)近平新時(shí)代‘以人民為中心的國家治理現(xiàn)代化思想研究”（L18BLW025）