新媒體對(duì)“形勢(shì)與政策”課的影響及對(duì)策分析

羅思婷　黎錦雲(yún)

摘 要：新媒體的飛速發(fā)展給“形勢(shì)與政策”課的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，將新媒體和“形勢(shì)與政策”課相結(jié)合從而提升教學(xué)效果成為目前高校中一個(gè)重要的教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策;新媒體;教學(xué)效果

“形勢(shì)與政策”課是高校政治理論課的重要組成部分，也是大學(xué)生必修課程之一。如今，隨著新媒體的逐步傳播與發(fā)展，人們與新媒體的聯(lián)系日益加深，新媒體也越來(lái)越多的被應(yīng)用在教育領(lǐng)域。實(shí)現(xiàn)新媒體與“形勢(shì)與政策”相結(jié)合有助于提高“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性，也有助于加強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同。

一、新媒體的概述

（一）新媒體界定

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，也被稱為數(shù)字化新媒體，它運(yùn)用數(shù)學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體的出現(xiàn)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的信息交流方式，不僅使得信息交流更加快捷方便，而且讓人們獲得的信息更為全面和具體。

（二）新媒體的特點(diǎn)

第一，交互性與即時(shí)性。多媒體與超文本個(gè)性化與社群化。新媒體的傳播方式是雙向的，發(fā)布者和受眾可以進(jìn)行互動(dòng)，新媒體環(huán)境下信息不受時(shí)間限制。

第二，海量性與共享性。新媒體有助于獲取大量的信息，人們獲取的信息日益呈現(xiàn)出海量性的特點(diǎn)。新媒體具備的開(kāi)放性使得用戶可以實(shí)現(xiàn)信息和資源的共享，有助于實(shí)現(xiàn)信息和資源的進(jìn)一步整合。

第三，多媒體與超文本。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體在傳播內(nèi)容方面更為豐富，文字、圖像、聲音等多媒體化成為一種趨勢(shì)。多種媒體的功能集合為一身，利用超文本的形式大大增加了信息的廣度和深度，使信息傳播更為多元和豐富。

二、新媒體給“形勢(shì)與政策”課帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新媒體為“形勢(shì)與政策”課帶來(lái)的機(jī)遇

1.新媒體提高了“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的針對(duì)性

由于新媒體平臺(tái)的開(kāi)放性、共享性，大學(xué)生可以在新媒體平臺(tái)關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！靶蝿?shì)與政策”課的教師可以依托大數(shù)據(jù)等技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查分析，通過(guò)收集、整理、分析，較好地把握當(dāng)前大學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)，了解他們關(guān)注的信息，把國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事政治和學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)中，更有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)工作。

2.新媒體豐富了“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)主要是以教師講授為主，使用的教學(xué)工具只有PPT和音視頻。實(shí)踐教學(xué)基本上是小組討論、演講、辯論等傳統(tǒng)活動(dòng)模式。教學(xué)手段的單一、固化和技術(shù)的落后，使課程的趣味性和吸引力大大降低，學(xué)生對(duì)課程失去興趣，上課缺乏積極性，教學(xué)效果不明顯。新媒體有利于打破傳統(tǒng)的授課模式，拓展了教學(xué)空間即“第三課堂”的建設(shè)，學(xué)?？梢曰谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立數(shù)字圖書(shū)館、線上學(xué)習(xí)課程、制作出影音像完備而又生動(dòng)活潑的微視頻等進(jìn)行時(shí)事政策宣講，學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂上課。網(wǎng)絡(luò)授課形式出現(xiàn)，突破傳統(tǒng)課堂在時(shí)空上的局限，使授課方式更加多元化，提高了教學(xué)的便捷性。

3.新媒體提升了大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的積極性

新媒體的多媒體與超文本的特性使時(shí)事政治不再是刻板的新聞播報(bào)，而是可以通過(guò)圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)形象而直觀地進(jìn)行傳播的。適應(yīng)了大學(xué)生的特點(diǎn)，能夠使課堂教學(xué)更加具有豐富性、生動(dòng)性。教師以大量圖文并茂、聲像俱備、靈活多變的教學(xué)材料，以豐富多彩的、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以精辟入理的分析講解，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使其集中精神聽(tīng)課。新媒體的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策課”的興趣，提高學(xué)生的積極性，極大地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）新媒體給“形勢(shì)與政策”課帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.新媒體環(huán)境下信息即時(shí)性沖擊“形勢(shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容

高?！靶蝿?shì)與政策”課一般沒(méi)有固定的教材，主要是通過(guò)教育部下發(fā)的相關(guān)文件進(jìn)行確定教學(xué)內(nèi)容，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容又要求與時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)。隨著新媒體的高速發(fā)展，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)媒體獲取全球最新最熱的新聞事件，而教學(xué)內(nèi)容是相關(guān)文件提前確定的，時(shí)政熱點(diǎn)卻是日新月異的，因此授課時(shí)教學(xué)內(nèi)容已不再是最新的社會(huì)時(shí)事，所以教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題之間就產(chǎn)生了脫節(jié)，信息即時(shí)性沖擊“形勢(shì)與政策”教學(xué)內(nèi)容。

2.新媒體環(huán)境下信息海量化提高教學(xué)內(nèi)容整合難度

新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)媒體及互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息，但是這些信息碎片化而且淺層化，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些大量信息并且改造“碎片化”的思維方式成為一個(gè)難題。與此同時(shí)，新媒體環(huán)境下的海量信息使得教師要對(duì)海量信息進(jìn)行篩選、甄別，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)捕捉，提煉新變化、新趨勢(shì)，將紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行相互聯(lián)系，并且進(jìn)行整合形成并豐富知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以便構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容。新媒體環(huán)境下教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合難度增加，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。

3.新媒體互動(dòng)性的本質(zhì)特征增加教學(xué)內(nèi)容解讀難度

新媒體互動(dòng)性的本質(zhì)特征，使得每個(gè)人借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解成為可能，學(xué)生能夠借助新媒體接觸各種不同的觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致人們的思想日益多元化、開(kāi)放化和個(gè)性化，思想多元化和開(kāi)放化使得學(xué)生越來(lái)越傾向于多角度思維方式。在新媒體時(shí)代，教師要盡可能滿足學(xué)生日益多元化、開(kāi)放化和個(gè)性化的思維需求。同時(shí)新媒體環(huán)境下學(xué)生獲取的信息五花八門，參差不齊，如何在滿足學(xué)生多元化、開(kāi)放化和個(gè)性化的思維方式的同時(shí)，使學(xué)生正確辨別各種各樣的信息，也成為教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此新媒體環(huán)境下教師對(duì)于信息的解讀難度增加，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也提出了更高的要求。

4.新媒體環(huán)境下教師的媒介素養(yǎng)影響“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果

新媒體環(huán)境下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)層出不窮，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依賴性逐漸加深。但是，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，或者將傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)簡(jiǎn)單的結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有更進(jìn)一步的利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師對(duì)于新媒體的運(yùn)用能力不足。并且在新媒體環(huán)境下，學(xué)生在各種各樣的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上獲取各類信息，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再能吸引學(xué)生的興趣，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。

三、新媒體環(huán)境下提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的措施

（一）豐富“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容

新媒體環(huán)境下，信息具有即時(shí)性的特點(diǎn)，但是在傳統(tǒng)課堂中，信息即時(shí)性使得相關(guān)文件確定的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)之間發(fā)生了脫節(jié)，信息即時(shí)性沖擊了教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用新媒體對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行整合解讀，以解決學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)的興趣和無(wú)法辨別信息好壞之間的矛盾。教師還可以充分利用新媒體下信息即時(shí)性的特點(diǎn)通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生傳遞相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和提高學(xué)生對(duì)于“形勢(shì)與政策”課的積極性。

（二）打造一支“形勢(shì)與政策”課專業(yè)教師隊(duì)伍

新媒體環(huán)境下的海量化信息導(dǎo)致整合難度和解讀難度提高，對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。在海量化信息下，打造一支專業(yè)的授課團(tuán)隊(duì)提高對(duì)信息整合和解讀的效率，并且對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高教師的知識(shí)技能和增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備。新媒體環(huán)境下打造的一支專業(yè)的授課團(tuán)隊(duì)，使教師可以集體備課，豐富教學(xué)內(nèi)容并且打破傳統(tǒng)媒體下教師集體備課耗費(fèi)的資源和資金過(guò)多的弊端。

（三）提高“形勢(shì)與政策”課教師的媒介素養(yǎng)

教師作為“形勢(shì)與政策”課堂中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高教師運(yùn)用運(yùn)用新媒體進(jìn)行授課的能力。例如，利用微信公眾號(hào)平臺(tái)建立“形勢(shì)與政策”課微課堂，讓學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，擺脫上課學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，使得新媒體更好地跟“形勢(shì)與政策”課結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果。但當(dāng)前不少教師對(duì)于新媒體的運(yùn)用存在不熟悉、不熟練的問(wèn)題，無(wú)法運(yùn)用新媒體進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此對(duì)于缺乏媒介素養(yǎng)的教師應(yīng)該組織專門培訓(xùn)，并把教師新媒體運(yùn)用能力作為績(jī)效考評(píng)的一部分，以此提高教師運(yùn)用新媒體進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的“第三課堂”建設(shè)

切實(shí)利用好微課堂、慕課等“第三課堂”，通過(guò)微課堂、慕課等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制。教師在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“第三課堂”還可以設(shè)置師生互動(dòng)平臺(tái)以及學(xué)生交流平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的話題，由學(xué)生自由討論，隨后授課教師根據(jù)話題討論熱度選擇授課內(nèi)容，并針對(duì)熱門內(nèi)容發(fā)布文章予以回應(yīng)，由此提高學(xué)生對(duì)于“第三課堂”的認(rèn)同感和參與意識(shí)，打破傳統(tǒng)課堂單一枯燥的狀態(tài)?！暗谌n堂”的建設(shè)使得新媒體和“形勢(shì)與政策”課更加緊密的結(jié)合起來(lái)，突破“形勢(shì)與政策”課傳統(tǒng)且單一的授課方式，為課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的積極性。

新媒體的出現(xiàn)提高了教學(xué)針對(duì)性，豐富了教學(xué)手段，也提升了學(xué)生的積極性，但是新媒體環(huán)境下信息即時(shí)性、海量化和新媒體互動(dòng)性的本質(zhì)特征以及教師媒介素養(yǎng)不足也給課程教學(xué)帶來(lái)了種種挑戰(zhàn)。新媒體環(huán)境下應(yīng)通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、打造專業(yè)教師隊(duì)伍、提高教師媒介素養(yǎng)和加強(qiáng)“第三課堂”建設(shè)來(lái)有力應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更好地提升“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性。（指導(dǎo)老師：張雪嬌。）

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